《依托心理社团 促进自主德育》研究报告.docVIP

《依托心理社团 促进自主德育》研究报告 苏州工业园区方洲小学 心理课题组 一、课题的提出 随着《基础教育课程改革纲要》的颁布和新课程标准的实施，“以学生发展为本”的教育理念已深入人心。基础教育课程改革的新理念强烈地冲击着传统教育，呼唤学校教育管理新模式，要求学校对教育理念注入新的内涵。正如苏霍姆林斯基所说：“真正的教育是激发学生进行自我教育。”引领学生自我教育，促进学生自主成长，已成为学校一项长期的根本性工作。 在全面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分联合国教科文组织提出：健康的一半是心理。这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。开展心理健康教育是坚持以人为本科学发展观，促进学生全面发展的需要，是构建现代德育体系，提高德育科学性和实效性的需要。 心理社团心理健康教育，增强心理健康教育工作的实效性、针对性不断提升心理健康教育水平，为学生提供一个展示自我的平台，一个相互学习相互交流的机会，提高学生的心理健康水平。课题组尝试。 心理社团是在心理教师指导下的学生社团组织，是激发兴趣、锻炼能力、展示特长的个性化社团，也是一个以服务学生为宗旨，助人自助的公益性团队。助人自助，共同成长。助人自助两层意思：帮助别人不是代他做事，而是引导鼓励他自己成长；帮助别人的同时自己也获得了成长。 《教育大辞典》认为，自主德育是学生自己管理自己的能力，包括支配、调整自己的能力，树立人生的长期目标和近期目标，进行自我激励。教师可为此制定一些方案和程序，亦可让学生自己制定要达到的目标，帮助他们学会对自己的行为进行正确的自我评价。 张大均教授认为，自主德育是一种可持续发展的德育。张大均教授指出，自主德育重在“调动学生求善、向上动机，让学生学会自我观察、自我指导、自我监控、自我强化。” 我们认为，自主德育是指在德育工作中，在教师的指导下，通过学生自主参与、体验、协作、对话、评价、反思等活动，最终实现思想道德自主建构，促进主体性发展的一种德育模式。 自主德育可以弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律的精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，培养受教育者主体意识、学习能力、创新精神和实践能力，促进受教育者主动发展的终身教育。 本课题最本质的特征就是，研究如何充分引导和调动学生有效参与自主德育过程，并将德育目标、内容和要求转化为自觉要求和自觉行动，使学生逐步学会自我修养、自我管理、自我成才，实现教育与自我教育和谐的统一，培养学生的健全人格。 三、课题的理论依据 1．马克思关于人的全面发展理论认为，人在各方面具有一定的潜力，只有充分调动其主观能动性，最大限度的发挥潜能和个性，才能够适应社会发展的需要，这一理论也揭示了学生在自主德育方面的各种能力是有一定潜力的。 2．罗杰斯的人本主义教育思想认为，教育的目的就是人的自我实现、完善人性的形成和人的潜能的充分发展；强调学生在教育中的主体地位；强调学生个性化的自我评价等。学生是正在发展中的社会人，具有一定的主观能动性和可塑性，因而，又是自我教育和发展的主体，教育工作者要掌握学生的年龄特征，遵循学生身心发展的规律，通过实践活动让学生来加深道德认识，巩固道德习惯，强化自我品德的发展，达到自主德育的境界。 3．实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要。教育民主化是20世纪60年代以来世界教育改革的主流。法国教育家米亚拉雷（Malaret,G.）曾说：“教育’民主化’现已成为几乎有教育革新和教育改革的一项固有的目标。教育’民主化’是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。”教育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧面。民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利的义务。党的十六大报告中强调，“发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明，是全面建设小康社会的重要目标。”教育领域中的民主是“社会主义民主更加完善，社会主义法制更加完备基层民主更加健全”的内容之一，也是社会主义政治文明的应有之义。 使学生学会学习、学会做事、学会做人、学会合作；使学生在学习与生活中自觉、主动、独立地发现问题和解决问题，树立自主管理的意识和与人合作的意识，逐步学会自主管理、自我教育、自我评价，逐步形成广泛的兴趣、科学的价值观和健全的人格，逐步提升综合实践能力和管理事物的能力 2．研究不同年龄段学生身心发展规律和品德成长规律，创建致力于培养学生自主教育能力的心理社团模式，开展特色心理活动。 3．构建小学生“自主德育”立体框架，从理论上、实践上，探索如何充分发挥心理社团对增强学生自我教育能力的作用。 4．探索一个以全面提高