初中课题：个性优质课堂建设与研究方案.docVIP

初中课题：个性优质课堂建设与研究方案 一、课题的提出 1949年以来中国教育决策的变化只是从政治工具主义走向经济工具主义，只强调教育的社会工具价值，忽视教育在培养个性、使人的潜能得到尽可能发展的内在价值。当前的教育改革，倡导把主体性确立为人的全面发展的核心，把全面发展的主体由社会转向具有独立性、自主性和创造性的人自身。温总理2009年政府工作报告中指出，各级各类教育都要着眼于促进人的全面发展，加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。这里，“促进人的全面发展”，有着很丰富的内涵，这体现了全社会对‘人’字理解的进步”，有学者认为，“也许在中小学阶段学习环境宽松一点，反而更有利于学生健康成长。”对于普通中小学来说，积极组织教师开展课堂教学研究，不断提高课堂效率和教学质量，是切实减轻学生课业负担的有效途径。面对国内外形势发展对基础性人才的需要和基础教育改革的要求，我校积极主动地开展了个性优质课堂建设与研究，不断创设优化的育人环境，努力践行着学校培养人、发展人、成就人的目的。 1、社会发展对个性化人才的客观需要 世界经济一体化，社会发展多元化，需要更多适应社会发展，促进社会发展的个性化人才。教育要主动适应社会发展对人才多样化的需求，落脚点之一就是聚焦课堂，让教师个性和学生个性成为促进课堂效率提高的有效元素，使课堂成为发展教师个性、发展学生个性的阵地，成为多样化人才成长的沃土。 发展学生个性也是构建创新型国家的迫切需要。纵观欧美主要创新型国家的创新文化，可以发现，只有人才具有鲜明的个性，才能促进国家的创新。而教育就应该是通过开发人的潜能，发展与完善人的个性，来达到培养创新型人才的目的，因此，只有个性得到充分的发展，才会有更多创新人才。 现代社会的发展呼唤个性与创新，教育呼唤个性的张扬，教学呼唤个性的教师。如果一位教师没有教学个性，即使他奉献一生，烛灭丝尽，其作用也终究有限。因为教师的教学个性延续着教师的教学生命，正如乌申斯基所说：“在教学中，一切都应当以教育者的个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定型，只有性格才能培养性格。”对于学生而言，其个性有待教师去呵护、优化，只有教师采取个性化的教学，学生的个性才能得以优化，所以，有人说：“教师教育力量的源泉则在教师的个性”。 2、素质教育深入实施的需要 教育的本质是通过传承文化使个体社会化的活动，并促进社会的发展和个体的发展。素质教育的深入实施对教师的素质提出了越来越高的要求，如何才能真正有效地促进教师队伍素质的提高？有专家指出，教师发展主要依靠的是内在自觉，不是“组织安排”。教师要调整教师的工作心态，发展自己的个性，使教师把自己工作的着力点真正回到“育人”和发展学生个性上来。 推进素质教育必须以提高文化学科的教与学的效率为前提，使学生的学习更高效，达到全面落实三维目标，促进学生全面发展的目的。鉴于当前课堂教学中普遍存在的无效和低效现象，我们希望以促进教师专业发展为前提，以提高课堂教学效率为目标，开展个性优质课堂的建设和研究，作为稳步推进素质教育的抓手和立足点。 3、深入推进课程改革的需要 美国成功学家安东尼·罗宾在《唤醒心中的巨人》一书中说：“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待我们去唤醒。”教育工作就是要教师千方百计“唤醒”学生身上的独具个性的那份才能。 随着新课改的深入推进，为了每一个学生个性发展的价值取向日益凸显，学生的个性发展成为重中之重。聚焦课堂教学，诊断课堂教学中的真实问题，就成为推进课程改革的重要途径。聚焦课堂教学，我们就必然要问，课堂高效的基石何在？有专家认为：就是让课堂产生师生的思想；让课堂产生学生的个性；让课堂展示师生的个性魅力和生命活力。因此，教师在教学中，应针对学生的实际情况，实行“个性教学”，充分张扬师生的个性，创造出有鲜明的个性色彩的充满生机活力的课堂氛围，让教师和学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的鲜活人格，逐步实现培养学生的“创新精神和实践能力”的目标。 4、有效推动教师专业发展的需要 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”大量事实表明，教育的改革与发展，教师既是基础也是关键。“优秀的师资队伍是学校竞争与发展的第一宝贵资源”。因此，有效地推动教师队伍专业发展和教学水平的不断提高，就成为教育发展的长远大计，也是亟待加强研究的课题之一。 教育的发展靠教师。教师是教育改革最直接的依靠和推动力量。但教师的专业发展不是也不等于教师的标准化。教师教学的创造性、教师教学的独特个性和课堂高效的问题，已经成为教师专业发展过程中必须面对的现实问题。 我校教师专业发展推动过程中，35岁左右的青年教师占了教师队伍的绝