宝山区培智学校公开课教学设计.docVIP

宝山区培智学校公开课教学设计 年级 九年级 执教者 李玉霞 学号 M027 学科 数学 课题 被乘数末尾有0的乘法 教材来源 培智轻度数学教材第13册 课时 第6课时 教材 分析 教材来源 “被乘数末尾有0的乘法”这一教学内容，选自全日制培智学校数学第十三册的“被乘数中间、末尾有0的乘法”这一小节的教学内容，这一课时是这节内容中的第6课时。 教材分析 “被乘数末尾有0的乘法”这一教学内容是被乘数中间、末尾有0的乘法这一节中的一个部分，这部分内容比较抽象，因为一个数和0相乘得0，学生不易理解，容易和加法混淆，乘出来的积怎样写也容易出现错误。所以被乘数中间、末尾含有0的乘法是三学生学习的一个难点。为了分散难点，教学这一内容是在学生学会了一位数乘二、三位数的一般运算方法后进行的，这样可以使难点分散，便于学生集中精力学习在乘的过程中0的具体处理方法。被乘数末尾有0的乘法我是由被除数中间有0的乘法引入，然后让学生按照一位数乘三位数的乘法的一般法则，算出420×3=1260，然后教师再提问：还有其他的方法吗？通过操作探索、观察比较、小组探讨等方法学会乘数末尾有0的乘法的简便算法。 学情 分析 学生基本情况 九年级共有学生8人，学生整体的学习兴趣较高，能积极参与教学活动，并能认真完成作业。A组3人，B组2人，C组3人。A组学生思维较为活跃能力较强，理解能力比较强，老师教学的内容能较好地接受，有意识记比较好，所以笔算能力较强。这组的同学对被乘数中间有0的一位数乘法掌握得比较好，但不同学生存在不同的学习特点。B组学生差异性也较大，总体而言思维能力较差，接受能力、计算都比较差，但学习态度认真，基本能完成教学要求，这组学生他们在学习乘数是一位数的乘法时，能用计算器计算。C组学生学习能力较差，但在老师的帮助下能抄写、跟读。其中一位同学是自闭症，要家长陪读，一位同学自控能力特差而且经常不来学习，所以教学上有一定难度。 学习本内容的基础能力 A组的同学对一位数乘二、三位数的乘法和被乘数中间有0的乘法掌握得比较好，而且笔算能力较强。B组的学生在学习一位数乘二、三位数的乘法和被乘数中间有0的乘法这部分内容时能借助计算器完成学习任务。C组的学生只能在老师、同学、家长的帮助指导下抄写练习题。 教学 目标 通过观察比较、小组探讨，正确掌握被乘数末尾有0的乘法的简便算法的竖式计算方法，在整个学习过程中，养成积极参与，乐于思考的学习习惯。 分层 目标 A组：通过操作探索、观察比较、小组探讨，能正确运用被乘数末尾有0的乘法的简便算法,并能在学习过程中，发展逻辑思维能力和探究能力。 B组：通过观察比较、小组探讨，正确掌握被乘数末尾有0的乘法的简便算法的竖式计算方法，在整个学习过程中，养成积极参与，乐于思考的学习习惯。 C组：通过帮助能抄写被乘数末尾有0的乘法的简便算法的竖式计算。养成积极参与课堂教学的习惯。 教学 重点 掌握被乘数末尾有0的乘法的简便计算方法。 教学 难点 理解被乘数末尾有0的简便计算的算理。 教具 准备 多媒体课件 教学环节 教师活动 学生活动 一、复习 1、出示练习题 402×3 = 老师提出问题：这是我们之前学的被乘数中间含有0的乘法，运用到了之前的哪句口诀？（0和任何数相乘都得0） 学生在练习本上进行练习 402×3 = 1206 402 × 3 1206 完成练习后，回答老师的提问。 A组B组的学生独立回答老师的问题。 C组的学生老师回答问题 二、新授 1、现在李老师把题目变一变，请看有什么变化了？ 教师出示例题420×3，被乘数中的0在末尾了 提问：这道题怎样用笔算？然后让学生先按一般方法计算。同时指名学生在黑板上板演。 2、然后教师再提问：还有其他的方法吗？ 3、书上也用了相同的算法，请你们看一看，看得时候想这样的问题：两题的竖式格式有什么区别？ 4、教师着重强调（询问式）：在用简便方法计算时，乘数要写在被乘数末尾的0 前面一位的下面，被乘数的末尾的0，在积的末尾添上。 5、教师总结：被乘数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，然后再把被乘数末尾的0落下来。 1、学生先按一般方法计算。同时指名学生在黑板上板演。 420×3=1260 420 × 3 1260 2、有其他的方法，请你上来写一写。请有其他方法的同学自己先说一说，你为什么这么做？（小组探讨） 3、没有其他的方法，请你们看看书，书上有没有答案。学生看书时想问题，这两种方法结果一样吗？有什么不同？你觉得书上的两种方法哪种更方便？为什么？（小组探讨） 4、学生列竖式用简便算法计算（投影仪，C组个别辅导）。 三、新课练习 1、出示巩固练习题 620×4= 360×5=