情景式图谱在打击乐教学中的运用3.docVIP

情境式图谱在打击乐教学中的设计与运用 上虞市鹤琴幼儿园 金夏丽 0575【摘要】： 图谱是音乐教学活动中经常运用的辅助教学工具，它是一种视觉符号，也是一种材料，它可以把音乐材料简单化、形象化。教师在音乐教学中有效地应用图谱，能在节奏训练中帮助幼儿形成良好的节奏意识，帮助幼儿更好、更充分地感受音乐形象和音乐结构性质。 本文结合打击乐图谱在课堂教学中存在的问题，反复实践、反思，逐渐开拓一条“合理、轻松、幼儿易接受”的打击乐教学模式——情境式图谱运用。通过情境式图谱的创设和运用，以更有效的体现音乐特性与节奏类型，从而进一步激发孩子参与打击乐活动的兴趣。 【关键词】：图谱；情境式图谱；打击乐教学 一、打击乐图谱使用过程中存在问题。 音乐教育是幼儿素质教育的重要内容，节奏是构成音乐的第一要素，打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要组成部分。打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分。活动中幼儿对音乐灵感的寻求、对演奏状况的把握、对作品的处理，分析都需要进行丰富、活跃的形象思维，可以使幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力得到锻炼和提高。我们平时使用的乐谱，其结构体系十分复杂，对于认知水平有限的幼儿来讲，要很好地把握，是很困难的。 为此，我专门设计了一些生动，形象的图形符号来代替。很轻松的就掌握了音乐的节奏特点，并能根据自己的需要选择恰当的乐器进行演奏。 又如《理发店》这一打击乐内容，我结合理发这一内容创设情境式图谱，图谱中的每一位顾客表示四分之一拍，剪刀表示剪一下看一下，嘴巴表示理发师与顾客互相交流，最后喷上摩丝、整理发型结束。整个图谱不仅形象的体现音乐的内容，也更形象具体的表现了音乐的节奏特点，孩子们快速的感受并掌握了音乐的节奏。 师幼共创情境式图谱，体现孩子参与性。 每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，大多数幼儿都有一种天生的节奏感，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。 但是我觉得三个长方形符号虽然在声音的叠加上比较具体形象化，但对于孩子来说还是比较抽象，乐曲为什么要采用长方形，这代表着什么意思？孩子不一定理解。 于是我一改以往一贯使用的长条形式，而是提供工人、农民、解放军三种角色形象和劳动工具，帮助孩子首先理解音乐题意，然后引导孩子根据提供的角色工具和音乐的性质，听一听他们在干什么，再将三者的劳动工具根据音乐的变化自己来摆一摆、放一放。这下教室里可安静了，大家仔细倾听音乐，看着老师提供的三样劳动工具，思考着他们在干什么，最后在大家共同努力下，共同创设了一图谱。（如下图所示） 我首先肯定了孩子们细心的倾听和大胆的创作，同时引导孩子想象劳动工人在共同劳动一件什么事。讨论中，有的说修路，有的说收割，在老师的建议下孩子把音乐内容比作在共同建造一幢房子，先工人，再农民，再解放军，随着节奏推向高潮，三者一起合作，共同努力下把房子建好了，而且这次图谱一改以往从上到下的模式，而是从最下面开始，逐渐向上，表示为共同建造一幢房子的过程，随着房子越建越高，劳动者也越来越积极有劲，最后在他们共同努力之下，终于把房子建好了！在这个情境中不仅分角色明了，而且也给孩子们成就感。（如下图所示） 在这一过程中，孩子们根据教师提供的图示，仔细倾听音乐，结合音乐的性质特点，完整的创作了一张情境式图谱，大大增强了孩子对音乐的理解能力与表现能力。 通过一系列的活动设计与组织，我尝试着将抽象的音乐形象、性质通过情境式图谱，引导孩子愿说、敢说、大胆做，使孩子主动参与到音乐理解、节奏练习、合作演奏中来，让幼儿在动作与思维、动作与乐器的交互作用中，兴趣浓厚地积极感知、体验操作，来促进幼儿想象能力、创造能力、动手能力与审美能力的发展，真正做到变被动学习为主动发现学习。 参考文献： [1] 刘占兰，《幼儿园指导纲要试行》解读， 江苏教育出版社，2002.9。 [2] 许卓娅，《幼儿园打击乐器演奏活动》，南京师范大学出版社，2003.3。 6 绍兴市2010年教学论文评比