小学科学教师培训课件：如何通过科学教学帮助儿童有效建构科学概念.pptVIP

儿童科学概念的学习 探究能力的增加、知识体系的扩展，情感的丰盈，价值观的厘清和确立等，而这其中，学生初始想法的改变，即科学概念的确立，无疑是一个核心。 农场里有哪些概念？ 概念是思考的基础 一个概念就是一个象征的建构,它用来代表外界事物或事件的共同性。 概念之所以形成，是由于我们能够对外界的事物进行归类。 借着概念的形成，我们将讯息按概念分类处理，不须每一事物给一个名称，可节省许多字汇及记忆上的负担。 因此可据以进行推理、决策或问题解决等思考活动，概念是思考的基础。 学生借助概念理解这个世界 世界是一个整体，人类将它们分割成一个个独立的概念，概念与概念形成一个相互关联的体系，这就是我们头脑中的科学世界…… 科学课借助科学概念帮助孩子理解科学 侧重于科学知识的传授， 侧重于过程技能的获得， 侧重于情感态度价值观的厘清…… 哇，这么多椅子…… 通常情况下，一提到椅子，人们的头脑中出现的椅子是这样的…… 最典型的椅子！ 这些也是椅子！ 标准椅子的特征 表示“椅子”的模型—— 这些仍然是椅子，但概念的外延已经有了拓展？ 可是有一天，出现了这样一把椅子，你对椅子的概念怎么修订…… 这几把呢？ 有一天，又出现了一把椅子 不久，又出现了两把椅子 不久，又出现了两把椅子 还有这样的椅子 后来更多的椅子出现啦…… 椅子的概念在学生头脑中前后发生了怎样的变化呢？ 概念发展的结果——抽象能力得到发展 相符：内涵更加确定 外延更加丰富 不相符：内涵更加确定 外延更加丰富 再来看看“哺乳动物”的概念 有一天，“鸭嘴兽”出现了…… 哺乳动物的概念内涵在发展…… 1843年，恩格斯在英国看到一只鸭嘴兽的蛋，人们告诉他，这是生活在澳大利亚的一种哺乳动物。恩格斯听后哈哈大笑：哺乳动物都是胎生的，鸭嘴兽是卵生的，因此肯定不是哺乳动物。 鸭嘴兽是从鸟类到哺乳类之间的过渡型动物，鸭嘴兽既不同于哺乳类，又不同于爬行类、鸟类。它生殖、繁衍后代的方式非常奇特，既下蛋又哺乳；后来，事实使恩格斯“不得不请求鸭嘴兽原谅自己的傲慢与无知。” 冥王星是不是行星？——轨道绕太阳转，有一定的体积……可是有一天，谷神星出现了，于是围绕行星的定义展开一番讨论！ 概念建立的过程就是抽象的过程，而抽象的过程的实质就是已有经验与新现象的互动、联接与印证。人类认识这个世界依据的是自己的经验，经验和现象互动就是认知的过程。 例如：“地球”的迷思概念 美国兰·本达——“过河理论” “过河理论”——从“此岸”到“彼岸” “有结构的材料”到“有结构的活动” 有结构的材料 典型性 层次性 结构性 指向性 有结构的活动 针对性 简约型 控制性 层次性 概念发展型课例——《固体的认识》 三年级的学生对固体有着充分的认识， 但是他们对某些固体认识并不够深入。 对于一些特殊的固体会产生迷思概念， 如烟，如尘，如沙，如线等软的物品。 概念发展型课例——《固体的认识》 从典型入手——生鸡蛋和熟鸡蛋的对比导入 认识典型的集中固体：木块、石块、铁块、 骨头、玻璃、塑料； 通过操作厘清固体的基本性质。 概念发展型课例——《固体的认识》 出示非典型较软的物体 弹簧、海绵、橡皮泥、细线、丝绸、纸张 由此得出固体的一些基本特性 例举大的固体和小的固体 石碑、巨轮、高山 米粒、沙粒、面粉 空气中的灰尘也是固体（看起来像空气） 概念替换型课例——《光》 概念替换型课例——《光》 概念替换型课例——《光》 概念替换型课例——《光》 概念替换型课例——《光》 概念替换型课例——《简单电路》 原有认识：电池的电 灯泡 现在认识：电池的电 灯泡 概念替换型课例——《力的存在》 概念澄清型课例——《溶解》 概念澄清型课例——《四季成因》 概念澄清型课例——《四季成因》 概念澄清型课例——《四季成因》 概念增强型课例——《空气》 概念增强型课例——《空气》 概念增强型课例——《空气》 概念形成的两种基本途径 互动·联接·印证 ——小学生科学概念形成的基本过程 打开直接经验 呈现新的现象 实现思维碰撞 发生认知冲突 完善概念内涵 丰富概念外延 1.把空杯倒过来，垂直压入水中，有什么现象？ 2.在杯底塞入纸团，倒过来垂直压入水中，有什么发现？ 1 .杯子里有什么？纸团湿了吗？为什么？ 2 .根据上面的研究，说说空气是一种什么样的物质？ 迷思概念 教学是「教」与「学」的活动，不是「灌输」与「记忆」。 记忆科学名词、事实、知识和概念，能写出反应过程或方程式，并不代表就了解其真正的意义。 学生的概念架构与科学家的