小学《难忘的一件事》作文评改课课堂.docVIP

小学《难忘的一件事》—作文评改课课堂实录和反思 一、巩固旧知，学生运用以前学到的修改方法初步修改习作 师：同学们，上节课我们写了关于11单元的一篇作文《难忘的一件事》。 师：俗话说得好：文章不厌百回改。现在请同学们边出声读边修改自己的习作。 学生出声读并修改习作。 师：我们在修改时，应着重修改哪些方面呢？ 生：修改不通顺的句子。 生：修改错别字。 生：修改顺序错乱的句子、段落。 生：修改用错的标点符号。 师：现在请同学们用修改符号，修改我们习作中出现的错别字，用错的标点，重复啰嗦去掉，把不通顺的句子该通顺。 师巡视指导学生修改，生仔细认真的修改习作。 师：好，大部分同学已经修改完了。想不想把自己修改的习作展示一下，与大家一起分享？ 师：好，我们一起看一下万继峰同学是怎样修改的呢？大屏幕展示学生修改的习作。 (初步修改，巩固复习以前学习的修改作文中的出错的标点、错别字，不通顺的句子，啰嗦多余的词句等。初步修改是修改文章的关键，为进一步学习将文章写具体打好基础。) 　二、展示结果，集思广益博采众长相互交流修改结果。 生：展示自己的习作，并读自己的习作中的重点段落，（生读：放鞭炮引发火灾时的段落。为本课重点学习如何将文章写具体打下基础。） 师：好文章是改出来的。我们要认真听，并动脑想，借鉴习作中优秀的精彩的句段，同时找出不足。 生：其他生谈感受、想法，并进行补充。 师：集体修改后，请小作者读修改后的段落，并谈感受。 　生：句子比原来通顺了，还改错别字。 (引导学生抓住错别字，不通顺的句子，顺序错乱的句段进行修改外，我们还应注意要把文章写精彩一些，交给学生将文章写具体的方法。) 三、联系实际，指导学生运用动作、语言、心理描写，将文章写具体。 生：写出自己是如何救火的？ 生：运用动作描写。 师：你们有没有遇到这种情况呢？ 生：有，我会找水来灭火。 生：先用盆子盛水，然后将水泼到火苗上，来灭火。 师：好，写出具体的做法。 生： 打开水笼头，接上水管，用自来水灭火。 师：同学们的办法很好，如果把这些动作描写的再仔细一些，文章将会更精彩，看来真是文章不厌百回改，我们除了注意动作描写外，还应注意什么呢？面对自己一时的高兴酿成的大祸，当时自己心里会怎么想呢？ 生：坏了，自己惹下大祸了。 生：妈妈知道一定会责备我的 生：爸爸知道会揍我的。 生：我会心急万分。 师：是啊，把心理描写的句子用到作文中，我们的文章会更精彩，还会给人一种身临其境的感觉，把读者带到我们描绘的情境中，感情会更丰富。你有什么收获呢？ 生：我们注意用上动作描写。 生：还应用上心理描写的方法。 生：写出我们的真情实感。 生：还应用上语言描写的方法。 师：结合动作、语言、心理描写的方法再来修改我们的习作。 (联系学生，创设实际，指导学生运用动作、语言、心理描写，将文章写具体。) 四、学法迁移，综合运用学过的动作描写、心理描写的方法再次修改习作。 生：逐段修改习作，将修改方法用到作文中。　 师：巡视指导。抽取有代表性的书写认真的习作展示。 师：三人行必有我师，则其善者而从之，七不善者而改之。让我们再来看一篇作文吧！ 生读作文，找出作文中的优缺点集体订正。 …… ( 设计意图：学以致用，学法迁移，综合运用学过的动作描写、心理描写的方法再次修改习作。巩固修改方法。) 五、结果汇报，生读并大屏幕展示整篇的习作。 大家集体修改，并展读重点段落。 师：好文章与其说是写出来的，不如说是改出来的。让我们以小组为单位，再组内互相修改习作。 ( 设计意图：学生相互修改习作，取长补短，借鉴发现学生习作中的错误，并相互修改，提高学生的修改能力，养成良好的修改习惯。) 六、取长补短，学生在小组内互相修改习作。 要求：把精彩的句子段落勾画出来进行展示；把不具体的地方改具体。 学生互相交换，读并展示修改结果。 展读精彩的句子段落，将小组修改结果进行展示。 …… 七、小结回忆，巩固本课的重点学习内容。 师：是呀，今后在作文中我们不光注意修改用错的词句、标点，还要注意用上动作、语言、心理等的描写方法，将文章写具体，写生动。注意运用不同的描写将文章写具体。 教学反思： 我从接到学校安排的任务，到这次公开课，前前后后一个多月的时间。在这一段时间，我真的是痛并快乐着，痛苦的是自己水平有限，针对作文教学来说真是难以操作，平实上作文课几分钟安排写作的要求后，学生开写，写完后再累死累活的修改，很少有学生自我修改和互评互改，四年级的学生也是知之甚少，摸不着头脑。于是，我认真地搜集研读相关的资料，从中了解了很多有用的信息。在老师们的帮助下不断地试讲着，修改着……我的授课水平有了一定的提高，上一堂作文写前作文指导课没问题了。唯一值得高兴是学生的作文水平有了很大的提高，他们学会了自如的用修改符号修改作文，