教学论文：怎样驾驭地理课堂.docVIP

驾驭地理课堂 【摘 要】 张驰有致、意趣盎然、活跃而高效的课堂格局是我一直追求的目标。要实现这一目标，教师必须有效驾驭地理课堂，使课堂有计划、有秩序、有激情、活跃而高效率。 【关键词张驰有致、意趣盎然、活跃而高效的课堂格局是我一直追求的目标。要实现这一目标，教师必须有效驾驭地理课堂，使课堂有计划、有秩序、有激情、活跃而高效率。怎样驾驭地理课堂：我认为要驾驭好以下几个环节：兴趣是最好的老师。地理课堂应该巧设情境，吸引学生课堂注意力，激发学生兴趣。初中阶段学生对地理课无多大兴趣，造成这种情况的重要原因是：学生要么感觉地理知过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，学生对课堂教学缺少兴趣；要么觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习兴趣。课堂上我们就应该巧设情境，吸引学生注意力，调动学生学习积极性，激发学生兴趣。例如讲授《多民族的大家庭》时，学生感觉地理知识浅显，我就用 图一：多民族的大家庭 《爱我中华》歌曲引入激发学生兴趣，讲授《经纬线》时，知识抽象、难以理解，课堂上我要求每一个学生都准备一个小乒乓球和蓝红两色彩笔，边讲授边要求学生在乒乓球上画出经纬线并归纳特点。学生通过听、想、画、说，既激发了学习兴趣，又能牢固准确的记住所学知识。要激发学生上地理课的兴趣，还必须建立良好的师生关系，让学生喜欢你，学生喜欢你就会愿意上你的课，这也是驾驭课堂的重要途径。中学生处在一个特定的年龄阶段，他们往往是喜欢一个教师就去喜欢这个教师所教的科目，课堂上注意力也会比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等等，这些都可成会学生崇拜的焦点，也是良好关系建立的条件。这样就要求教师要不断提高自己的素质，包括道德、思想、业务及工作素质，还有业余爱好特长素质。另外，我还注意了几个细节：1. 每接一届新生，我都用最短的时间记住所有学生的姓名，随时能叫出学生姓名。2. 注意关注学生的生活、学习上的困难，尽可能的帮助学生解决困难，特别注意关注学生的情绪变化，及时帮助学生解除困惑。这样做效果很好，在学校每期学生对教师的民意测评中，我的优秀率都在98%以上，深受学生的欢迎，学生自然也喜欢上地理课。教学中也可适当联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题，如南北极考察、太空探索、外星文明、厄乐尼诺现象等，使学生产生耳目一新之感，从而激发学生的学习兴趣。驾驭情绪——用激情感染学生 教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活跃，很多时候是与教师的情绪同步的。因此，教师在地理课堂教学中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态。首先，教师在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情，对上好课充满信心。这样，学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。如果教师上课无精打采，情绪低落，两眼无神，则学生也将会情绪低落，甚至睡意朦胧，对于教师的讲授听而不闻。其次，教师在讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的神情。用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽、资源丰富，用严肃忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题，用充满信心的神情讲祖国未来的前景。这样，学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、忧、乐发生共鸣，达到“未听曲调先有情”的境界。教师的最佳情绪状态，是学生产生最佳心理状态的先决条件之一。教师上课时进入角色， 以饱满的、愉快的、积极的情绪投入地理教学，真正用情去讲授，不仅可以为学生创设一种良好的学习情境，而且使学生受到教师情绪的感染，将全身心投入地理学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅；学生学习情绪饱满，思维活跃。整个地理课堂教学便处在教师积极主动的情绪感染之中。驾驭教材——现行初中地理教材（人教板）的编写给地理老师留下很多处理教材的空间，教师上课时不能照本宣科被教材僵化思维，应结合实际适当补充教学内容，联系乡土地理、时事地理，强调因材施教。在学习“西气东输、西电东送”时，联系我们湘潭的实际，自从川气入湘我们用气越来越方便其价格也更便宜；西电东送全国电网联网后我们湘潭入夏后基本没有出现停电导致酷暑难耐的现象，两者都很好的缓解了我市能源不足的局面，同时也使我市的环境质量得到了一定的改善。在学习青藏铁路时我用课件展示了该铁路修筑的历史背景、线路的选址及需克服的困难、列车的配置、军事保护等资料，请同学们简单评价我国修此铁路的意义。在讲“青藏地区”时我补充了三江源的资料， 作为长江、黄河、澜沧江的发源地，有“中华水塔”之称，其生态环境很脆弱，由江泽民亲笔题名的“三江源自然保护区”成为了我国最大的一个自然保护区。在学习经纬网时我先播放了一段美军从印度洋发射导弹袭击遥远的伊拉克首都格达的录像，然后请同学们思