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高一学生英语学习评价方案简介 1.方案目的 长期以来,我国基础教育对教学的评价一直是重结果,轻过程。评价忽视了每个学生都是独一无二的,具有独特的能力和个性特点。在学生的发展和学习过程中,每个学生都具有自己的智能优势和劣势,他们对各门学科的兴趣、学习的方法、学习进度等存在明显的个性差异,因而,在学习过程中必然表现出特定的优缺点。在应试教育中，教育评价注重的往往是区分、甄别、选拔性功能，只看教育的结果而不问教育的过程，是一种单纯的结果评价和终结性评价。以一张试卷的分数来评价学生的学习状态，这只能反映出学生的学业成绩，而不能评价学生的全面素质和个体差异；不利于学生的全面发展。这种只注意结果而忽视过程；只注重学科而忽视人的个性发展的单一评价方式 “严重地制约了素质教育的推进”。 终结性评价体系不能全面体现学生在学习中的主体作用。学生不能通过评价不断地体验进步与成功，不能通过评价建立起自信，不能通过评价及时地反思和调控自己的学习过程与学习策略。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系是全面进行素质教育的保证。《英语课程标准》（实验稿）对英语课程评价的目的是这样说明的：“通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。”因此，在新课程改革的推动下，建立一个多样性的、多元化的、灵活的、能全面动态地反映学生学习过程和全面素质发展的、能有效地调动学生学习积极性的、有学生参与的教学评价体系是我们备课组共同奋斗的目标。 2.评价方案 原则： 能促进学生的全面素质提高，优化教师的教学过程。 形成性评价和终结性评价相结合。 确定学生在评价体系中的位置。做到学生自评和教师评价相结合。 既要注意学生学业的发展，又要注重学生在情感，态度，兴趣，能力，合作等方面的发展。 方法：根据新课程改革的要求，南京师大附中高一英语备课组采用形成性评价和终结性评价相结合的方式对学生的英语学习情况进行全面、客观地评价。该评价体系总分为100分，其中期中/期末考试成绩占60%，其余40%针对学生平时学习情况进行评价，包括课堂参与、作业完成、平时测验、《新概念英语》背诵、Presentation及学生自评。各模块成绩为以上各项的总和。 3.各项评分要求及说明 “课堂参与8%”：听课、发言、参与活动、回答问题的创建性等。 “作业完成8%”：书面作业的书写、正确率、上交情况；“软性作业”的完成情况、课前预习、课后复习等。 “平时测验6%”：将单元测验的平均成绩折算成模块成绩的6%。 “新概念英语背诵6%”：熟练、流利、按时完成。 “Presentation8%”：主要指各模块中Task和Project板块的呈现。备课组集体备课制订方案，指导学生分工合作,通过讨论、调查、专访、文献检索等活动完成特定的课题，在指导学生使用英语完成课题的过程中提高其动手能力、语言能力、合作能力、自信心等。教师记录学生参与的数量及质量，由学生和教师共同打分评定该部分成绩。Presentation的评分标准取决于每个单元Task和Project板块的具体内容。（以模块3第三单元为例，见附件2） “学生自评4%”：由学生根据自身的课堂参与、软硬性作业完成、语音语调、兴趣态度、学习主动性计划性等方面客观地进行自我评价。（见附件3） “期中/期末考试成绩60%”：将卷面分数折合成60%。 说明：以上各项成绩均保留一位小数，学生模块成绩为以上各项之和。 详细情况请见下表： 南师附中高一英语学习评价表（现行稿） 班级 姓名 等第 项目 A(100%) B(80%) C(70%) D(60%…) 课堂参与 8分 8 6.4 5.6 4.8/(……) 作业完成 8分 8 6.4 5.6 4.8/(……) 平时测验6分 新概念英语背诵6分 6 5.4 4.8 3.6/(……) Presentation 8分 8 7.5 7 ……(以0.5浮动) 学生自评4分 期中/期末考试成绩(60%) 模块总分 4.评价改革的实践感受 通过将近一年的尝试，我们觉得现在课堂教学的气氛比以前活跃，平时软性教学任务得到了比较有效的监控与落实，同学们更加注重平时的学习表现，更加注重学科全面素质的发展，并有效改善了完成作业的态度。这样的评价方案能使学生更重视平时学习的各个环节，对于学生平时的学习能起到约束和促进作用。比如平时注重各方面素质发展的同学，即使偶尔在期中或期末考试中成绩不是十分理想，通过平时分数的调节和平衡，他