教学论文：新课改下地图“教法”的思考－论高三学生心理地图的形成与地图思维能力的提升.docVIP

新课改下地图“教法”的思考 论高三学生心理地图的形成与地图思维能力的提升 摘要：地图是地理学科的第二语言。利用地图进行教学正是地理教学的特殊之处。学生通过自主、合作、探究、整合等方式形成心理地图，促使地图思维能力的提升，这也直接决定了每个高三文科生地理高考的胜败。 关键词：地图、心理地图、地图思维能力 正 文： 地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独特的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特征、规律都可以通过观察分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点。它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能，教师借助不同种类不同形式的地图可以将十分遥远广阔的地理事物呈现给学生，将使学生无法感知的地理事物形象化，抽象的地理规律、地理理论具体化，学生通过探究分析地图，在图上找出地理事物之间的关系，发现地理事物运动发展的规律，培养观察能力、思维能力、语言表达能力、识记能力等，这也是最重要的地理能力。有图无图并以地图为载体的各种试题占据着高考考试试卷的主体。学生通过探究式的读图、析图，形成心理地图，使各类地图图像在头脑中再现，凭借这种空间思维能力，更好的分析解决各类地理问题，直接影响着高考。这种心理地图的形成，地图思维能力的提升，是一个逐步积累的过程。 一 、探究过程中培养学生地图学习的兴趣 兴趣是学生学习最好的老师，是发展思维、激发学生自主学习的动力，但学生的兴趣不是天生的，老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣，因此，老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。例如：2006年台风“圣帕”登陆，我国许多地方造成了洪涝灾害，学生通过看电视、报纸等收集了许多材料，通过地图和已有的知识，探究台风的形成、路径、影响范围、产生的有利与不利影响等。既掌握了知识，培养了能力，又明白了地图在地理学习中的重要性，从而对地图产生浓厚的兴趣。兴趣的源泉在于知识的应用，在运用知识的过程中体验成就感，这也是情感态度与价值观的体现，也是心理地图形成的前提。 二、 通过自主学习，明确地图特性，整合读图技巧 学生面对一幅地图，到底怎么去读？ 首先，要熟悉地图的图例，养成读图先读图例的习惯。地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。学生只有掌握了图例符号，才能识别各种事物。图例符号大致分为一下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等），自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等），人文地理要素符号（如公路、铁路、航线、水库等），矿产符号、专题地图符号（如工业图、农业图、等值线图等），常规天气符号等。 其次，读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型，不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。在高中地理教学中，常见的地图类型又分布图、示意图、概念图、景观图、统计图、等值线图等等。 1．分布图是最早使用的地图。它反映某地理事物分布的范围、地点、规律。如看地形图，应重点看地势特点，重要地形单元及其分布以及他们的相互位置关系。如：某区域的海陆位置，应重点让学生辨认和评析区域所濒临的海洋、距海远近，位于大陆的相对位置等。又如：某区域的经纬度，应着重让学生观察该区域所跨的经纬度范围，并与特殊的经纬线的空间关系。学生要联系已学知识、归纳总结各地理要素的分布规律，有利于培养学生的空间想象能力，但有些分布图内容太多，难分主次，在教学中应对此灵活处理，以便让学生更加容易理解和掌握主要内容。 2. 示意图是用简单形象的图来说明地理事物的本质属性、演变规律以及产生的原因。因此看这类图时，应重点注意各地理事物之间的相互联系和因果关系。如：“热力环流示意图”、“季风形成示意图”，读图时，应引导学生确定目标，有针对性地阅读教材，认真析图，按一定顺序去分析理解，教师及时进行点拨、矫正、归纳、总结，可培养学生的分析推理能力。 3．概念图是为某些较难理解的概念配置的。如：“黄赤交角”图，要引导学生利用相应地理概念的要点，进行阅读总结，加深对概念的理解。 4．景观图是表示地理事物的图片和照片。在新教材中有很多这样的图片，给学生提供了地理事物形象、真实的形态特征，激发了学生的学习兴趣，也有利于联系该事物的时间、空间特征进行原理上的分析。 5．统计图是地理事物某些要素的时空的数值的统计。是用来分析地理事物的特征、规律、时空分布、发展的图表。如：某地各月气温、降水量的统计图，通过各月的气温、降水量的数值统计，了解该地各月的气温状况与降水量状况，及气温与降水量的组合情况，分析其形成原因、全球分布状况及对工农业生产的影响，培养综合分析能力。 6．等值线图是把数值相等的表示地理事物的点连接而成的平滑的曲线。高中教学中的等值线（包括等温线、等压线、等降水量线、等高线等）分布规律方面的知识，既是重点也是难点。