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关于高考语文探究性阅读的一点感想 我省在语文高考大纲中增加“探究”能力层级， 首次将“探究”写进新课程高考方案要求考生对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新在“探究”能力的要求中，将原来的“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”改为“从不同的角度和层面发掘作品蕴含的民族心理和人文精神”，对作品思想内涵的发掘与探究更加具体明确。情感态度价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染“是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级”。探究能力属于目前能力要求中的最高一级。这种能力不但能体现一个学生对文本的理解、分析、概括、鉴赏、言语表达等综合能力，还能体现一个学生的人生观、价值观。探究是对《普通高中语文课程标准》的一个有效呼应。 实际上，新课程标准下的语文教材中早已有了探究的精神了，这主要体现在课后的“研讨与练习”中，人教版《林黛玉进贾府》“研讨与练习”第四题:参考下面的资料，以“话说贾宝玉”为题，谈谈你对这一人物形象的看法。《祝福》第四题:电影《祝福》有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗？写一篇短文，说说你的看法。这都是对人物形象的探究，答案都不是唯一，都凸显了新课标的选择性和个性化的精神，目的就是在与引导学生独立思考，有见识有见解有创新的品评作品。这和考纲中探究题的精神是一脉相承的。 那么，高考的探究题到底考什么内容呢？安徽省高考题14题: （1）文末说“他很快乐”。请举例说明董师傅快乐的缘由。（说明两点即可）。 这道题是基于文本内部的探究，主要从人物形象塑造这个角度考虑。从文中的几个情节出发探究人物从中得到了什么样的快乐即可。 （2）小说中将“校园渐想公园靠拢”作为人物活动的背景，请结合这一背景，谈谈这篇小说给你带来什么启示。（围绕一个方面谈即可）。这是典型的对民族心理与人文精神的探究。从人物形象、时代背景、环境氛围、甚至语言表达、细节描写等方面见证民族心理与人文精神。更重要的是要基于文本向文本外的社会、人生方面拓展延伸。答案不止一种，依据作品，谈出真情实感和正确价值取向，言之成理即可。 在完成探究题时，要结合文本内容，紧扣文本主题，找准探究角度，深挖文本含义，联系社会生活，利用已有知识，创新思维，用流畅的语言条理清晰的表达出自己的观点。 在今年的复习试卷中，探究题也都体现了以上特点。如《安徽省2010年高三教学质量检测试卷（一）》14题： 3