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下邳文化的语文课程资源开发实践研究 结题报告 摘 要 地方蕴藏着丰富的课程资源，随着课改地不断推进，地方课程资源开发与利用更加引起重视，尤其是引起语文教师的重视。本报告阐述了下邳文化的语文课程资源开发的必要性，界定了下邳文化、下邳文化的语文课程资源概念。采用文献法、访谈法、个案研究法对论题进行研究。旨在通过开发下邳文化的语文课程资源，通过开展多种活动在继承优秀文化的同时，能够切实提高学生的语文素养。并希望通过该课程的开发，构建一种与当地语文教育相适应的课程模式。 本报告分为五个部分。第一部分介绍了下邳文化语文课程资源开发与实践研究选题的缘由研究对象及研究方法。第二部分介绍了下邳文化语文课程资源的特征及开发可行性。第三部分介绍了下邳文化的语文课程资源开发目标与内容。第四部分列举了下邳文化的语文课程资源开发案例。第五部分对下邳文化的语文课程资源开发进行反思，肯定了成绩也指出存在问题，并提出改进意见。 关键词：下邳文化 语文课程资源 开发实践研究 第一部分 绪 言 一、选题缘由 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发【1999】9号）明确提出“试行国家课程、地方课程和学校课程”。《基础教育课程改革纲要(试行)》（教基【2001】17号）就课程改革作了更为详细的阐述。“为了保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校课程管理”; “省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，规划地方课程”。“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”;地方课程的确立，不仅完善了我国中小学课程体系和结构，而且推进了课程管理政策的改革。 地方课程“又可称为地方本位课程，或地方取向课程。它是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念指导下，根据地方社会发展及其对学生发展的特殊需要，充分利用地方课程资源所设计的课程”。 地方课程的实施既可以有力地促进国家课程的有效实施，填补国家课程的空缺，又可以调动地方参与课程改革的积极性，充分利用地方的课程资源，有针对性地培养所需要的人才。 我国是一个多民族国家，人口众多，区域特色显著。各地区都蕴藏着不同的丰富的自然、社会、人文等资源，这些资源如果以课程的标准加以选择，按照遵循教育哲学和教育心理学原理的规则就可以让这些资源进入课程，从而使之在教学中发挥其独特的课程价值。就语文课程来说，在《普通高中语文课程标准(实验)》中就明确提出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”然而，就目前来说，由于认识深度与广度的问题，地方课程资源大多数仍然处于闲置状态。新课程标准的提出为地方课程资源进入。课程提供了契机。然而如何开发，如何有效实施，发挥地方资源在语文教育中的优势，却是急待解决的问题。 下邳是三国时期的古战场，历史文脉悠久，文化遗存丰富，名人独领风骚，地域特色鲜明，文化影响深远。下邳历史可以追溯到4000年前，从夏、商、周到隋唐，下邳曾先后22次为郡国封邑，辖区曾包括今天江苏的徐州、宿迁，安徽的泗县、灵壁、五河、嘉山，山东的定陶，河南的清丰、濮阳等。“沂武交流泗水通，岠峰独秀耸长空。圯桥三进泥中履，羊寺遥闻夜后钟。 地现虹霓千丈翠，渔艇晚照一江红。陵台夜月依然在，唯有官湖景不同。”境内名胜古迹甚多，有巍峨耸立的距山，张良三进泥中履的圯桥，重友谊讲诚信的季礼挂剑台，曹操吊死吕布的白门楼等等。国家和省文物部门珍藏的银镂玉衣、汉画像石、铜牛灯等文物出自睢宁。作为历史文化古城，下邳拥有非常悠久和丰富的文化遗存，而且知名度高，地域鲜明，影响深远。 《汉书》、《三国志》等史书的记载和通俗小说《三国演义》的传播给世人留下极为深刻的印象，在社会的影响极为深远。易中天在央视“百家论坛”的演讲和《品三国》一书的广为流传，更是在当代推波助澜，下邳几乎成为人所皆知的地名。睢宁（下邳）的儿童画作为国宾礼和联合国大厦珍藏品，庆祝建国六十年中国邮政集团公司发行《祝福祖国》儿童画邮票4枚均为睢宁儿童作品，更让下邳漂洋过海全球闻名。《红岩》的传播，使革命先烈小萝卜头的形象在人们头脑中留下深深印记。 二、研究对象 下邳 下邳位于古城徐州东北100公里，邳睢两县交界处。它南依黄河故道，北靠苏北第二高峰岠山，邳睢公路越境而过，距睢宁、邳县各30公里，人口8万，面积112平方公里，约占徐州全市面积的0.99%。就是这么点地方，却在