有机物污染的试验研究.pptVIP

一、课题背景 一、课题背景 一、课题背景 二、学情分析 生命科学基础； 研究性学习经历和经验； 心理需求； 学生分布与水分布的联系。 三、指导目标 让学生获得一种经历; 整合认知领域、情感领域和动作技能领域多方面的学习内容; 重视隐含知识在内的多种素质的全面提高。 三、指导目标 四、研究方法 前期主要是文献研究和社会调查； 中期主要为实验研究； 后期主要用到了分析和推理法。 五、课题实施 （一）课程辅导 高一研究性学习留给你们最深刻的印象是什么？高二有何打算？ 在你们以往的研究中曾用到过哪些方法？本课题适用哪些方法？ 在研究中是否遇到过挫折或体验过成功？ 能不能从研究内容、方法、流程等角度点评一下课题研究成功范例——网络用语对学生生活的影响 ？ （二）撰写开题报告 （三）初期研究 搜集水污染治理的相关资料 （三）初期研究 参观松江区污水处理厂 （三）初期研究 设计水葫芦治理水污染实验 （五）新的研究 （五）新的研究 实地考察抽取水样 （五）新的研究 实验一：利用亚基兰检测水中有机物污染程度 （五）新的研究 实验二：鱼的饲养——检测水中有机物污染程度 （六）撰写论文 （七）课题答辩 六、学生感想 课题研究一定要真实，一定要坚持实事求是的原则，无论是失败还是成功，都是最真实的体验，关键是大家在研究的过程中获得了研究的方法和经验。 在研究中不断完善改进，研究的成果往往是在经历了无数次失败后才获得的，研究的历程才是无价之宝。 我们全体师生在研究的过程中一起体验研究的快乐，一起体验研究的艰辛，师生间的情感进一步得到了升华。 思维导图是我新接触到的一种新的学习理念，对知识归纳及复习有很大的帮助，看来研究性学习同样可以促进我们的学科学习。 七、指导感悟 教师指导地位与学生主体地位相辅相成，研究性课程是师生学习的共同体。 研究性课程促进了教师转变教学方式，提升专业水平。 改变学生学习方式，使其亲身体验获得直接经验并解决问题，有利于培养学生的创新精神和实践能力。 指导有时需要留一点空白，为学生自主研究及深层次探究创设条件。 学生设计的实验一报告 五、实验数据记录 最浅，接近透明 最快 6洞泾 浅蓝色 中等 5中央公园 接近亚甲基蓝本色 最慢 4叶榭 浅蓝色 中等 3大学城 浅蓝色 中等 2思贤公园 保持不变，蓝色 不退色 1对照 颜色变化 褪色速度 试管号 六、结论：叶榭有机物污染相对最轻，市民广场、思贤公园、大学城污染相对较轻，洞泾有机物污染相对较严重。 洞泾 大学城 思贤公园 中央公园 叶榭 学生设计的实验二报告 一、实验目的：进一步检测水中有机物污染程度。 二、实验原理：有机物污染程度与水中溶解氧含量成反比，溶解氧过低会导致鱼类死亡。 三、实验条件：鱼缸、12条大小和活力相差无几的小鱼、蒸馏水和5种取样水、鱼饲料 四、实验步骤 1、在6个鱼缸中依次放入2升蒸馏水、5种取样水，保持实验过程中其它条件不变； 2、在每个鱼缸中各放入2条长势和大小相差无几的小鱼； 3、定期喂食并记录小鱼生存情况； 学生设计的实验二报告 五、实验记录 六、结论：洞泾的鱼死得最快，而叶榭的鱼死得最慢 ，与前一个实验得出的结论是一致的，即叶榭有机物污染最轻，市民广场、思贤公园、大学城污染相对较轻，洞泾有机物最严重。 范文学习 尝试 交流修改 观看视频 模拟答辩 正式答辩 对今后研究方向的思考 1、我们现在的研究只是针对有机物污染，没有进行更深层次的研究。所以今后我们将把污染的种类扩大，尽量对多种污染的原因、水质进行进一步的分析希望做到改善！ 2、现在我们只是对松江区的一些典型河道进行水质研究，范围较小，实验的结果偏向感性认识，不能完全代表松江水质的总体情况。因此，我们要进一步扩大研究的地域范围。 确立课题 课程辅导 开题报告 初期研究 中期研究 撰写论文 结题答辩 确立课题 课程辅导 开题报告 初期研究 变更研究 新的研究 撰写论文 结题答辩 指 导 流 程 * * 松江区水质情况的研究 ——有机物污染的实验研究 指导教师：上海市松江一中 宋爱军 松江一中研究性课题 课题库 学生、教师自报 松江区 水质情况的研究 水污染的原因 水污染的危害 水污染的治理 具有学科特色 三个“有利于” 松江区水质情况的研究 松江区水污染的治理 松江区有机物污染的实验研究 预设 变更 从教师角度看学生 总目标 过程与方法： 情感态度与价值观： 关键词→水污染、治理、实验、有机物 关键词→实践、能力、科学研究 关键词→生活、社会、和谐、环保 知识与技能： 具体目标 从教师角度谈方法 温故而知新 学 生 组员合作很重要； 常用问卷调查和文献查阅法； 重复研究较多，不够新颖； 当面对大量信息和数据时经常手足无