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略论扎实有效的课题研究 重庆市教育科学研究院　王纬虹 Tel63631923 E-mail：wwhong@ 一、什么是扎实有效的课题研究？ (一)什么是教育科研课题 课题：研究或讨论的问题；急待解决的问题。 课：本义是考核。 “课，试也。”——《说文》 问题：要求回答或解答的题目。 问：本义是问，询问。 教育科研课题：教育科研活动中急待研究、讨论、解决的问题。 教育科研课题的特点： 教育性－－对象、主题。基于教育、为了教育 科学性－－目的、方法、程序、结果、结论 试验性－－探索、尝试、实验、检验、验证 需要性－－理论、决策、实践 复杂性－－人、社会、系统间、要素间 合作性－－集思广益、分工合作 课题的意义： 课题决定研究的方向、研究的对象和研究的范围。也可以说，课题的选择是决定科研成败的关键。两次荣获诺贝尔奖的巴丁博士指出：“决定一个研究能否取得成功，很重要的一点就是看它的选题是否正确。” 良好的开端等于成功的一半。课题选择得好，就有了良好的开端，打下了成功的基础。 （二）什么是扎实有效的课题研究？ 　　　扎实有效是中小学教育科研应有的价值追求和精神信念。 　　　扎实，就是课题研究要真实、求实、落实。 　　　真实，就是课题研究的是学校里、课堂中日常的教育教学活动和师生、家长共同关注的、真实的教育现象与实际问题，是学校和教师自己的问题，而不是专业理论工作者所研究的问题，不是书本上的名词术语。 　　　求实，就是课题研究要能解决学校、教师、学生发展中的实际问题，探求教育现象背后的本质和规律。 　　落实，就是课题研究要落脚在学校教育的改革与发展、教育措施和方法的改善、课题研究与日常教学的紧密结合和教师、学生的共同成长。 　　有效，就是要通过研究促进教师的专业化发展、学生全面素质的提高、学校办学水平的整体提升。 　　有效的关键是教师的专业化发展。重点是帮助教师和学校，更新教育理念，形成理想追求；创新教育方法，改善教育行为；培育教育智慧，促进专业成长；发展教育特色，建设学校文化。 　　扎实有效的课题研究追求的主要不是课题的层次和级别，不是著书立说，而是教书育人、完善自我、积累优质教育资源，创造和发现有益、有力、有法的课题研究成果。 二、如何选择与确定扎实有效的课题研究？ 首先要发现问题、提炼课题。要遵循基于本职，客观真实，大小适宜，有用有效的基本原则，在自己熟悉、能引发自己激动、感动、冲动和行动的教育现象、事件、情境和理念中发现问题，经过理论联系实际的反思和提炼，将问题升华为课题。 教育事件和现象本身并不一定就是问题和课题，太过简单、浅显的问题也不是课题。 将问题升华为课题的过程就是以小见大，小题大做；小处着手，大处着眼；尝试将特殊的、偶然的、个别的现象，从一般的、必然的、普遍的角度思考，并试图将其纳入到一定的理论框架，建构起自己的认识和实践体系的创造性过程。 选择、确定扎实有效的课题研究的基本思路和途径主要有： （一）总结提炼成功经验。成功经验往往既有个性，是教师个体职业生涯的宝贵财富；也常常带有共性，是教师群体专业发展的优质资源。 将成功经验系统化、概括化、模式化是成功经验理论提升、实践推广的基础，也是一线教师课题研究的基本出发点。 李吉林老师在总结训练语言中发展儿童智力的经验基础上，进一步把儿童的情感活动与认知活动结合起来，创造性地构建了情境教育理论与实践体系。 窦桂梅老师基于自己多年的学习、探索与实践，开展了“为生命奠基──语文教改的三个超越”的课题研究，并进一步提出了“主题教学”的新的课题。 （二）反思解剖教育失误。“失败是成功之母”。即使是优秀的教师在其成长过程中也难免会遇到失败和挫折，他们之所以优秀不是由于他们不犯错误，而是由于他们善于从失误中学习反思，吸取教训。对教育教学中的失误与挫折进行反思和解剖，探究其中的本质和规律，是一线教师进行扎实有效的课题研究的重要途径。 （三）移植推广先进理念。改革开放的深化、信息社会的扩大、课程改革的推进、教师教育的加强促进了各种教育理念、教改成果的传播和流动。但是，并非所有新的教育理念和教改成果都是“放之四海而皆准的”，简单机械的“拿来主义”被诸多事实证明是不成功的。这就为基层学校和一线教师提出了学习、移植、推广、验证、发展、完善先进教育理念和教改成果的选题思路和空间。 （四）探索尝试改革发展。从班级管理、教材教法改革、评价改革、特殊学生指导、教师风格形成等入手。 （五）深化升华校本教研。校本教研是基于学校的自下而上的教学研究活动，是学校扎实有效的课题研究的重要基础。但校本教研并不等于课题研究。校本教研中的问题要经过系统化、概括化之后才能深化升华为课题。因此，校本教研不能仅仅满足于对孤立的教学问题就事论事的讨论，而应由个别到一