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二氧化碳制取的研究 西南大学化学化工学院师范09级四班 包思蔓 人教版义务教育课程标准实验教科书（九年级 上） 第六单元 课题2 二氧化碳制取的研究 学法教法 板书设计 学情分析 说课流程 教学过程 教材分析 教材分析 教材内容 前后联系 教材内容的 地位和作用 教学目标 教学重难点 教材内容前后联系 二氧化碳制取的研究 温故 制取氧气的装置 制取氧气的原理 氧气的实验室制法 知新 实验探究能力 元素化合物知识 其他气体的实验室制法 发散 单一 对气体制取装置的认识 教材内容的地位和作用 启普发生器 实验探究能力 纯粹理解能力 学生能力水平 跃迁 知识 与技能 过程 与方法 情感态度 与价值观 1.根据实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置。 2.初步学习科学探究的基本过程和方法。 1. 初步养成求实、创新、合作的科学品质。 2.通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，学生能体验探究成功的乐趣，探究欲得到激发，并且增强合作意识。 (1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究装置，并制取。 (2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。 教学目标 探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。 教学 重点 探究实验室制取二氧化碳的实验装置 教学 难点 教学重难点 学法教法 板书设计 教材分析 说课流程 教学过程 学情分析 part 1 part 2 part 3 知识技能 认知特点 学习情感 学情分析 part 4 学习资源环境 part 5 认知风格 1.认知结构体系基本形成 2.认知活动的自觉性明显增强 3.认知与情感、意志、个性得到协调发展 学生开始初步了解化学实验，并且对化学实验有一定的兴趣以及好奇心。 处在初三阶段的学生的认知风格还是场依存性。容易受外部环境的改变而改变。 用于探究实验的软件 板书设计 学情分析 教材分析 说课流程 教学过程 学法教法 学法教法 讲授法 讨论法 实验法 问题解决法 观察法 学法教法 以感知为主的方法 以理解为主的方法 以实践为主的方法 综合方法 学法教法 板书设计 学情分析 教材分析 说课流程 教学过程 教学逻辑 反应原理 装置探究 检验与验满 陈述性知识 思维逻辑讲授式 科学验证式 程序性知识 物理性质 化学性质 发生装置 收集装置 检验 验满 主要教学环节 运用建构主义学习理论，帮助学生完成有意义的知识建构。 生活中 的应用 探究活动e 如何制取二氧化碳 如何制取氧气 探究制取二氧化碳的原理 图片导入 类比迁移 探究制取二氧化碳的装置 探究二氧化碳的检验和验满 活动探究一 活动探究二 活动探究三 教学流程 图片导入 创设图片情境，展示二氧化碳的重要性，提出二氧化碳制备的必要性。 类比迁移 ①选择适当的反应（原料） ②选择合适的实验装置进行操作 ③检验制得的气体 实验室制取气体的 一般思路和方法？ ◆实验室制取氧气可选用哪些原料？分别用化学方程式表示反应原理？ ◆以上实验装置中，若用高锰酸钾制氧气时应该选取的发生装置和收集装置分别是______。 ◆如何验证制得的气体是氧气？ 2008 2007 2006 创设问题情境，探究制取CO2的原料和原理？ 由学生列举生活或学习中可以获得CO2的方法，与同学讨论这些反应能否用于在实验室里制取二氧化碳，并说明理由？ 探究活动一 探究制取二氧化碳的原料和原理 讨论结果： ◆ 高温煅烧石灰石得CO2气体 ◆ 碳酸钠与盐酸、硫酸反应得CO2气体 ◆ 碳酸钙与盐酸、硫酸反应得CO2气体 ◆ 木炭、蜡烛充分燃烧生成CO2气体 考虑因素 1、药品：无毒、易得廉价. 2、制取条件 ：可操作，简便易行、安全， 3、产生的气体有利于收集，较纯净。反应速率适中，整个过程节能环保等。 学生分组实验探究结论： CaCO3 ＋ 2HCl＝CaCl2 + H2O + CO2↑ 强化学生在多角度、多层次观察分析问题的意识 反应物 活动探究二 探究制取CO2的实验装置？ 大理石（或石灰石）CaCO3 稀盐酸HCl 固态 稀溶液 氯化钙CaCl2 水 二氧化碳 密度比 空气大 能溶于水 探究结论: 发生装置:固液常温型 收集装置：向上排空气法 生成物 实验装置 环节二 探究CO2的检验和验满？ 活动探究三 检验： 通入澄清的石灰水中，变浑浊。 回忆：氧气是如何验满的？ O2:将带火星的木条放在集气瓶口，木条复燃。 CO2:将燃着的木条放