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教学金点子成功案例 将知识系统、连贯是转化后进生的有效途径 问题的提出 后进生基础太差，即使有了奋发向上的勇气却由于缺乏相应的方法而导致重拾的兴趣又归为平淡；对于教师来说，如果没有适当的方法，仅仅靠耐心和鼓励也无济于事。因此，如何在短时间内既能让后进生的知识体系系统、连贯又能培养出学生的学习兴趣是一个令所有英语老师头疼的问题。对于优等生来说，好的成绩不代表有好的方法，将知识归纳、系统才能取得事半功倍的成效。 解决问题的方式方法 第一步从最简单的单词，甚至可以从字母开始——培养差生对自己的自信心 例如：我们在讲解字母A时，它的书写是再简单不过的了，可我们可以从它的外延入手。大家知道26个英文字母中，哪个字母排在第一吗？为什么不是其他字母而偏偏是A呢？我们知道，在远古时代，人们都是靠打猎为生，我们中国人主要吃猪肉，而西方人却主要吃牛肉。当人们捕获到一头牛时，可以把它身上的每一个部位都吃掉，但惟独有一个地方吃不了，那就是牛角。为了纪念人们的劳动果实，就把牛角倒挂在树枝上，久而久之就变成了我们今天看到的字母A。俗话说：民以食为天。吃是我们生活中最主要的一件事，因此就把代表吃的字母A放在了首位。 在讲这个故事的过程中，教师可以根据实际情况设疑，如：中国人主要吃哪种动物的肉？西方人呢？通过一个个的问题来吊住学生好奇的胃口，这是培养他们兴趣的第一步。 因为我们这种方法所面对的主要是后进生，培养起他们的学习兴趣是最关键也是最难的一步，有了这个基础我们就可以进入到单词这一步。 我们同样遵循简单的原则，从book这个单词开始，运用生活化的语言，提问简单的不能再简单的问题，如：你会读吗（学会拆音,为以后由形判音及由音想形做准备）？你知道book是什么吗（基本含义）？你有吗？你能描述一下它吗（进入形象思维）？都有哪些book（引申用法）？通过他对这些简单问题干脆、准确的回答，一方面可以逐步培养起对自己的信心，另一方面也可以发展他的想象能力，训练其思维。我们在适当的时机给他恰当的鼓励、表扬。“这个单词你掌握的非常好，英语的单词都一样，无非就是记住拼写和意思，既然你这个词掌握的这么好，我相信你其他的单词也不是问题，对自己有没有信心？”无可非议，在这种情况下，他的回答一定是肯定的，或者害羞的学生笑一笑来表示默认。 对自己有了信心，学习的劲头就会大，在这个基础上我们再进一步引出book这个词的引申义和用法，进而讲解notebook exercise book等其他相关联的词。将book完全讲完后，让他自己想一想就这一个词他都能想出哪些知识，有大部分是我们刚才所讲的，但肯定也会有一小部分是他通过回忆，从沉睡的记忆中唤醒的。 第二步：让学生根据老师的提升自己动手改一改，把book中的第一个字母改成l，其他字母不变，这个单词你认识吗？如果认识那我们仍然采取：问题——联想——引申的方式进行讲解，若不认识我们可以采用启发式，听说你刚买了块新手表，让我look一下，look，天上并排着十架飞机。你知道在这里look是什么意思吗？你今天穿的这件衣服look真漂亮，在这里又是什么意思？这种提问方法我已经得到验证，基本上所有的学生都能猜出意思。进而我们可以根据学生的实际情况讲解感官动词或系动词。 现在把l变成字母c，其他字母不变。同样遵循前面两个步骤，通过这个词我们可以引出各种表示职业的词以及在动词后加-er表示人化或物化的意思。 到现在为止，学生脑中呈现出的应该是这样一种知识结构： 我们还可以在后面继续讲解took，进而讲解时态。 经过几组这种词的训练，学生的思维基本就会被打开，当我们讲出一个单词时，他总能或多或少的引出其他相关用法。这时教师要跟着学生的思维走，甚至可以让学生天马行空的随便说，教师要从他的回答中找出突破点，逐渐回归到教师所要讲解的问题上。 当学生的思维进入轨道后，他头脑中的单词库、语法库会迅速扩大，他自己就会产生一种想说的冲动，从而带动大脑中沉睡知识的苏醒，使知识经历一个由慢到快、由点及面的回收过程。 效果 学生记单词的意思不再是靠单纯的死记硬背，而是头脑中已经出现了这个单词所对应物体的形态，用形象记忆法，记忆更准确、更长久；每个英语单词都有形近或意近的词，在学习的过程中，教师强调趣味性与知识性的结合，不但可以让学生了解到中西文化的差异还能增强学习的兴趣，举一反三，何乐而不为？将单词以知识串的形式串起来，知识体系系统、连贯，在具体的用法中讲语法，变枯燥难懂为简单实用。单词和语法掌握了，句子和文章的理解自然水到渠成。 当然并不是所有的单词都可以采用形象、联想记忆，对于那些虚词主要是在学生“学以致用”这个环节中提出，这也就归为语法的讲解这个范畴，就好比在长长的一句话中仅出现了一两个不会的词，群起而攻之，