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英语教师的教育哲学素养之构建 摘 要:随着新课程的改革，英语教师的教育观念受到了挑战，同时其价值观念、思维方式等内心世界也发生了错乱,究其原因在于英语教师教育哲学的缺失或不足。 提升英语教师的教育哲学素养，增强其从教育本质上理解教师职业、理解教育活动的能力，即以一个实践者的角度去体味英语教育的基本问题，分析、认识英语教育的本质，以此作为英语教师自身专业发展的伊始。教育哲学为教育提供了价值判断，使英语教师获得教育评价观对新课程实施的内在意义；教育哲学提供了思考教育问题的思维方法，给为英语教师以改变英语课堂只注重形式的教育智慧；教育哲学提升英语教师的教育观，是教师去获得其职业的价值和意义，更好地去实践自己的教学实践。只有明晰教育哲学素养对于英语教师自身发展的意义，才能真正理解英语教师教育哲学素养提升的重要性。 关键词:教育哲学；教育哲学素养；英语教师；教育 目前,我国基础教育课程改革已深入人心，课程标准正在全面实施。随着这一改革，英语教师的教育观念受到了挑战，同时其价值观念、思维方式等内心世界也发生了错乱。面对层出不穷的教育形式、不同目标的教学改革、不同角度的理论观点等等，教师要想逐渐加深对教育本质的理解，使自己的教育实践呈现出理性的特征，减少教育失误，就要坚持对教育本质的主动思考。作为教师教育素养的一种自然提升，教育哲学是形成教师自我判断力的内在依据，其意义在于帮助中小学教师在体味教育的基本问题中找到教育的目标、教育的根据和教育的意义，让中小学教师对教育的本质有清醒的认识，从而对从“教”应该抱有什么样的态度和信念有清醒的认识。 在英语课堂中普遍存在着这样的一系列问题:“理念到行动的偏离、难以走下讲台的教师、表演式的课堂、灵魂匮乏的组织形式、华而不实的教学行为……英语课程标准中新理念落实到英语实践就徒有形式而无精神。”王培峰老师把这些困惑的根本原因归咎于教师们的认识，他认为其认识潜藏着一个深层的空洞——教育哲学的缺失或不足。任何一次成功的英语教育改革必然依赖于哲学上的深入分析与思考。英语教师的教育哲学植根于英语教师的心灵深处，常常远离外在的英语新课程却无时无刻不在左右着英语教师的教学行为。重写英语教师的教育哲学，是促进英语教育改革驶入理性轨道的必然选择。 教育哲学乃是以哲学的方式思考教育的活动,也就是教育活动本身的哲学化。（刘铁芳，2010） 教育哲学是对教育问题的哲学思考,是从哲学的视角出发,对教育中的问题及现象进行深入本质的分析研究,以期促进教育实践者的自我反思和理性自觉。对于教育工作者来说,教育哲学是不可缺少的，不能用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的（g.f.kneller)。教育哲学素养是指人们自觉运用教育哲学来思考、分析和探讨教育教学理论和实践诸方面问题的一种特殊的、综合性的素质与修养。只要有教育行为发生，教育哲学素养必定起作用。教师的教育哲学素养，是指作为专门从事教育工作的教师和其他教育工作者所具有的职业性的教育素养，这是一种具有深刻的专业背景，并且在长期的职业生涯中形成的。其一旦形成，就会成为教师人格和知识素质中相对稳定的基础部分，它能直接影响教师的教育教学活动。正如教育专家石中英所说的，如果教师想成为一名真正的和有造诣的教育家和教育学家的话,那么哲学就是他们更应花费大力气去努力学习的。 一、教育哲学从最深层次、最根本的角度认识英语教育问题 每一种现象背后都有其本质，现象是多变的，而本质则是稳固的。客观事物的本质和属性的充分暴露需要一个过程, 因而人们对它的认识也是如此。人们正确全面地认识事物也受其立场、观点、方法、性格特征等主体因素影响和限制着。教育哲学从最深层次、最根本的角度认识教育问题。哲学是“追求智慧”的意思,智慧的首要问题就是追问事物的“本源”。新课程背景下的英语课堂教学的本质就是通过听、说、读、写获取信息、组织信息、表达信息、传递信息，培养学生综合运用英语语言的能力。这种本质决定着英语教学的质量效益，决定着中学英语教育的发展。 英语教师的教育哲学的前提是在观念思想上的不断追问,层层剖析英语教学的本质、英语教学的价值。为什么要教这些知识而不是哪些? 仅仅是教知识吗?其背后更深远的意义是什么?英语应该如何来学？在我国，英语作为一门外语来教已毫无疑义了，但采用什么方法来教仍在探讨之中，而且就语法问题是否应该教或者说如何教也还存在激烈争论。这些问题都需要透过教育哲学来审视。《课程标准》对义务教育全日制初级中学英语教学目的规定为：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思维能力和自学能力。”对学生进行听、说、读、写、译等的训练，培养学生为交际初