关于中学体育优、差生心境状态的比较.pdfVIP

关于中学体育优、差生心境状态的比较 关于中学体育优、差生心境状态的比较 王 自清 体育活动是促进中学生身体素质及 良好的心理素质形成 之间，平均为0．71，共有 40个形容词，包括紧张、愤怒、 的重要环节。在体育教学实践中，学生的体育成绩有优、差 疲劳、抑郁、精力、慌乱、自尊感等7个情绪分量表，采 之分，而这可能会影响学生的心境状态，形成个体间心理健 用 5级量表法答题 (从几乎没有——非常地)，计分相应从 0 康水平的差异。心境状态是指在一定时期 内个体所具有的比 分～4分。消极情绪总分 (TMD)的计算方法为 5种消极情绪 较稳定和持久的，并带有一定整体性的情绪状态，如消极的 的总分减去2种积极情绪的总分，再加上校正值 l00。 情绪包括紧张、愤怒、疲劳、抑郁、慌乱等；积极的情绪包 1．3方法 括精力、自尊感等。影响心境状态的因素很多，如生理因素 1．3．1问卷调查法 (患病、运动损伤、周期性的生理变化等)、个性特点、生活 所有 问卷测试者以集体的形式，经统一指导语 ，采用 中的重大事件、人际关系以及参加体育运动等…。体育活动 无记名填答 ，要求被试独立完成。 所特有的情境特点和功能 (如竞争和合作特点、操作思维特 1．3．2数理统计法 点、改善神经活动方式、提高学习效率等)使得它对个体心境 所得数据均采用SPSS统计软件进行处理 。 状态水平的提高具有不可替代的促进作用 1『，国内外的相 关研究也证实了这些作用。本研究正是通过对中学体育优生 2 结果与分析 和差生在心境状态上的差异性分析，为对体育差生进行有效 2．1对体育优生组和体育差生组心境状态的比较 指导提供借鉴。 分析结果表明，体育优生组在消极情绪 (紧张M=43．92、 1 研究对象和方法 愤怒M=44．56、疲劳M=44．40、抑郁M=44．92、慌乱 M=45．56)方面的平均得分 明显低于体育差生组被试 1．1对象 (M=46．76，46．21，47．89，47．73，49．17)，详见表 上海市南洋中学、第四中学、南洋模范中学等 10所中 1，而体育优生组被试在积极情绪精力 (M=54．87)、自尊感 学的初二和高二学生共502人。其中男生249人，女生253人： (M=54．84)方面的平均得分明显高于体育差生组 (M=49．00， 初二学生239人，高二学生263人：体育优生250人，体育差 48．53)。并且体育优生组被试与体育差生组在消极隋绪 (紧张、 生252人。经过咨询并综合多位专家的意见，根据期末体育 疲劳、抑郁、慌乱)上呈极显著的差异 (p0．0001)；在愤怒 成绩记录，得分在65分以下的为体育差生，得分在85分以上 情绪上存在显著差异 (pO．05)，详见表 1。在积极情绪 (精 者为体育优生。 力和 自尊感)存在极显著差异 (pO．0001)。从TMD总分来 1．2 _I=具 看，体育差生组极明显地高于体育优生组 (p0．0001)。由 由Grovehe和Prapavessis简化和发展，祝蓓里教授修订