初中英语课题研究报告.docVIP

初中英语课题研究报告 （一）本课题国内外现状述评 众所周知，我们的学生学习英语是属于在第一语言环境中的习得与学习，因此在英语课堂教学中，课堂活动的重要性比起其它学科更甚。英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地，对于部分学生，有可能是唯一的学习时间和地点。学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。活动贯穿于整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质量对于他们而言非常重要。 在国内中学的英语课堂活动教学设计的相关研究较多、较成熟，而小学的英语课堂教学活动设计刚刚起步，目前存在着一些初步的小学英语教学设计的模式或策略，但是还不够成熟和深入，还存在着较大的随意性。 当前的小学英语课堂活动设计，存在着种种的不尽人意：在课堂教学实践中，关于活动有一种错误的倾向，即把活动定以为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。把活动分离于课堂教学中的语言的输入输出，分离于课堂教学中的语言知识的教和学，甚至把活动和学习对立起来，认为活动的时间多了，学习的时间就少了。小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。但一些教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。这些都是在教学活动的设计上缺乏科学性和必要性所致。作为教师，不应该仅从旁观者的角度去观察课堂活动的表面现象，而是从课堂活动的设计者的角度去认识和思考课堂活动的本质。 （二）选题的意义 著名的心理学家皮亚杰认为“认识起源与活动，认识是从活动开始的。”而活动则是英语教学的主要形式。也曾有专家认为活动教学是全面提高学生素质的一种教学形式，它主张通过教师积极引导和学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性，能动性，创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展。而我们的英语课堂教学活动，则应理解为“活”加“动”，所谓“活”就是通过教师把文字活化为有声有色的，让学生全面认知的新语言；把教材内容活化为实际生活；把课本中的话语活话为学生自身想说的话，把教学活话为交际。“动”就是身体各个部位动，认知结构动，人的主体意识动。而这一“活”一“动”则是为了使学生更好的掌握和运用英语。在小学英语教学中，活动是实施课堂教学的主要形式，教师应努力创设贴近学生实际的活动，引导活动去体验、感悟、发现和探究，提高学生学习和运用英语的能力。古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。由此可见，小学英语课堂活动的设计就应该先行一步。本学期新基础实验在我校的全面实施，让全体老师对传统的课堂教学设计从新的眼光审视、反思，因此我们将开展“新基础教育”实验背景下的小学英语课堂活动设计的研究。 二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点 （一）、研究的目标 学习和发展是英语课程标准的出发点和归宿。根据我校的教育教学实际，我们通过探索英语课堂活动设计的实验研究，拟达到以下目标： 在复习、新授、巩固、运用等环节设计不同类型的活动，充分考虑活动设计 的目的性、操练的高效性以及层次的合理性，恰当地把握活动的节奏和频率，并注 重趣味性与多变性，设计多种类型活动，如猜测活动、动作活动、调查活动、竞 赛活动、交际活动、表演活动。 2、形成我校英语活动设计的方法、评价的体系。 各项活动设计和安排必须有明确的目的，以达成教学目标为导向，最大限度 地吸引学生参与，教师对活动要进行必要的调控，评价要积极、有效。 3、提高教师的教学能力、培养教师科研能力。 促进教师综合素质能力的提高，增强设计教学、驾驭课堂、应变协调能力， 能独立地对各年级的英语课进行设计 。通过课题研究，实现自我反思、自我重构， 来解决自身的实际问题，从中体会教育教学规律，提高和完善自身素质，实现专业 水平不断提高。 （二）、研究内容 1、活动的趣味性： （1）、联系学生生活经验的课堂活动设计的研究 着重从学生的实际生活出发，从学生已有的实践经验出发，对英语课堂的活动进行设计、研究。 （2）、符合学生的年龄特征的课堂活动设计的研究 小学英语学习阶段从三年级到六年级，学生心理成长很快。设计的活动要符合学生的心智要求。 （3）、兼顾学生的个体差异的课堂活动设计的研究 学生的学习风格总体而言有三种风格：听觉型、视觉型和运动型。因此在设计活动时，有些活动侧重于听能训练，有些侧重于视觉观察，有些侧重于动手做。教师设计的活动不能局限在一类活动中，而是各类活动都有些。个体的差异还体现在学生的学习能力不同、原有语言基础不同上。个体的差异导致学生参与课堂活动的层度不同。活动设计应充分考