初中语文《安塞腰鼓》教学设计优秀教案课件.docVIP

初中语文 安塞腰鼓 教学设计优秀教案课件 教学目标： 1.反复诵读，体味文章的韵律和气势。 2.品味语句，体会语言表达上的艺术特点。 3.感受高原上生命的律动和力量，丰富文化精神素养。 教学构想: 根据本文的文体特点及语言风格,整个教学过程以“朗读”一线贯穿，首先，听朗读录音，感受这种艺术及本文的特点，然后启发学生自己发现文章的内容美、语言美、形式美，采取读品结合，丰富读法，力求以铿锵激越的朗诵深深地感染学生，以激情勃发的生命活力深深地打动学生，营造一种强烈的情感气氛，创设一种浓郁的发言磁场，打造一个彰显个性、富有朝气的生命课堂 教学过程： 一、情境导入 观看短片，在具体情景中感受安赛腰鼓的气势。同学们，你们知道这是什么吗？这就是大西北黄土高原上的安塞腰鼓。在古代，安塞腰鼓是冲锋杀敌、浴血奋战的号角，是凯旋的欢迎曲。穿越两千年的岁月，今天，它依然让人振奋，让人惊叹，让人如痴如狂，为什么呢？让我们透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨，去寻找答案吧！ 二、投入地听 1.听朗读录音，注意字音和文中的情感。 2.看完了，听完了，你感受到了怎样的一种腰鼓？请用“好一个__样的安塞腰鼓！”的句式表达出来。 （引导学生练习用恰当的词语进行概括。） 生交流。 3.小结 是的，安塞腰鼓是激情，是力量，是高原人民精神风貌的象征，这就是它经久不衰、愈行愈盛的原因。 三、自由地读 1.从古至今，这股来自黄土地的爆发力，这豪情滚滚、昂扬向上的精神，一直震撼着人们的心灵，你的心灵被震撼了吗？请自由地大声地朗读课文，把最震撼你的句子画出来，想一想：这些句子为什么能震撼你。 2.生自由诵读。 四、细心地品 （一）诵读指导，体会情味 1.为什么这些句子或段落能传递奔放的情感呢？可以从句式、遣词、修辞、标点等方面去发现。 2.全班交流，老师相机引导、指导，读品结合，要做到品得有滋有味，读得铿锵有力。 方法：此环节可以采取小组合作完成，结合语言，师生互动品析，并随机指导学生朗诵，可以个体读，小组读，还可以男女生分别读等，要充分调动学生，做到情理结合。 探究参考： （1）本文的感叹句多，有15个自然段是用感叹句结尾的。 （2）文章多用短句来表现安赛腰鼓的特点。如“忘情了，没命了”，有力地表现了打腰鼓的人与腰鼓的浑然一体，他们是沸腾着生命的；“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。 （3）本文多次运用比喻的手法，例如：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是跳跃的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”一组句子从多个角度描写腰鼓、打腰鼓的人。这些喻体总的形象特征表现为有活力、有激情、有强烈的节奏等。 （4）本文大量运用排比，有仅有排比句，还有排比段，有的交错出现，有的一连许多句。再如“骤雨一样，是急促的鼓点”这一段，依次描摹了腰鼓队的舞姿、雨点般的鼓点，翻飞的装饰物----流苏，跃动的脚步，飞扬的眼神。这几幅画面犹如一组快速闪动的电影镜头，眼花缭乱，心魄颤动，让人来不及细细品味，只有被动地感受，被它强烈震慑，不由自主地发出赞叹。 （5）连续运用几组反义词，产生对比鲜明的效果。如“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得炽热了，使闲倦的世界立即变得亢奋了。”三组反义词鲜明地突出了腰鼓给这里带来的热情与活力。 3.小结 刚才，我们一起品读了关键句段，从语言运用角度分析出了这些语言铿锵有力、激情勃发的原因，老师把它们总结如下： （出示多媒体） （1）语言技巧：排比，增强气势；反复，强调感情；比喻，喻体恰当；短句，节奏明快；反义词，对比鲜明；感叹句，感情强烈。 （2）根据内容选择恰当的表达方式，因为内容+形式=完美。 （二）引导想象，解惑答疑 1.作者由雄壮的腰鼓联想到落日、大旗等雄壮豪迈的景物，更给人以凛然壮观的感觉。你由雄壮的腰鼓联想到了哪些景物、场面或诗词？ 交流参考： （1）景物：火山喷发、岩浆喷涌、一泻千里的黄河、雄伟壮观的万里长城、爆发的山洪、海啸、山崩地裂的地震等。 （2）诗词： 李白《将进酒》：黄河之水天上来，奔流到海不复回。 苏轼：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 李白：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 王维：大漠孤烟直，长河落日圆。 （3）场面：开国大典、申奥成功、五四运动、烈火硝烟的战场等。 2.文中的第二段可谓意象灿烂，意蕴深厚。有没有不理解的句子？ 问题参考： （1）“晦暗了又明晰”是什么意思？ 这句是由迷惘到清晰，符合人们认识事物的规律，同时也让我们想起民族的历史。我们这个古老的民族经历了太多的挫折、磨难和痛苦，经受了失败与成功、失望与希望的交替，终于直接过了迷惘，走过了苦难，走进了改革开放这个令人振奋的美好时代。所以说，鼓声蕴含着我们民族的苦苦求索、不屈抗争。 （2）“挣脱”“冲破”“撞开”了