王应富：初中化学课堂教学有效性(改).pptVIP

初中化学课堂有效性教学思考 新课程着眼于促进学生学习方式的变革 现代学习方式主要特征是—— 主动性（我要学） 自主性（我能学） 差异性（按个性化的方式学） 体验性（在亲历和体验中学） 探究性（在解决问题中学） 合作性（在交流与分享中学） 新的教学活动行为 设置有效的学习情景 启发引导学生提出想探究的问题 组织安排多种形式、不同层次的学生活动 调控、管理学生的分组合作活动（时间、 纪律、方向、突发情况、实验安全等） 了解、参与、指点、帮助学生的分组活动（进程、观点、困难、错误、闪光点） 新的教学活动行为 组织学生的组内交流和组间交流 引导不同观点的争论 整理、精致学生的各种认识和探究结果 明确学习的重点和教学的目标要求 拓展必要的知识内容 评价、指导学生的合作探究活动（学生的参与态度、探究过程与方法、合作情况、实验技能、活动记录、组内交流讨论情况等） 一、实施课堂有效教学的重要性和必要性 随着新课程改革浪潮的冲击和洗礼，作为教学一线的教师，应当更新教育观念，转变教学行为，促进专业发展，以适应新课程改革的需要，适应时代发展的需要。 课程改革主要理念及改革要点 一个观念: 以学生发展为本 两个关注: 关注经历、关注终身发展 三类课程: 基础型、拓展型、研究型 三维目标: 知识技能、过程与方法、 情感态度价值观 四大理论: 建构主义、多元智能、 文本对话、高效教学 课程改革主要理念及改革要点 六个性: 基础性、实践性、自主性 探究性、应用性、综合性 七大观: 人才观 (精英→素质) 目标观 (一维→三维) 课程观 (计划→经验) 教材观 (法典→范例) 教学观 (传授→引导) 学习观 (接受→获取) 评价观 (选拔→激励) 1. 教师现行的主要教学方式 教学方式 采用率 教师讲授 95% 学生阅读 80% 视听并用 70% 教师演示 65% 学生讨论 45% 学生实践 20% 学生教别人 5% “毛毛虫实验”(科学家法伯） 他在一只花盆的边缘摆放了一些毛毛虫，并让它们首尾相接，恰好连成一个圈，然后在花盆周围几寸远的地方撒了它们最爱吃的松针。但是由于毛毛虫天生就有“跟随”的习性，它们就这样一圈圈行走，最后疲劳饥饿而死。 不同学习方式的效果比较 教学方式 记住率 教师讲授 5% 学生阅读 10% 视听并用 20% 教师演示 30% 学生讨论 50% 学生实践 70% 学生教别人 95% 2、学生方面存在的问题 1.缺乏学习兴趣，厌学情绪严重，没有学习动机，没有学习目标，对今后没有任何打算，从没想过以后怎么过，做一天和尚撞一天钟。 2.想过要好好学习，但意志力薄弱，吃不了苦，三天打鱼两天晒网 ； 3.没有较好的学习习惯，玩过了头，忘了学习； 4.化学模糊观念 教学必须 追求高效 注重实效 避免低效 杜绝负效 突破的方向 精心设计学的活动 注重拓展问题空间 情境创设与应用 悬“疑”引问 （以“疑”代“问”或以“疑”引“问” ） 努力营造课堂文化 把时间和空间还给学生 充分运用多媒体辅助教学 动态生成板书设计 学生进行有效学习的前提 学生进行有效学习的前提 学生进行有效学习的前提 教学的构成要素 备课 —— 做到“收”“放”自如： 上 课 “野外生存大挑战” 上 课 上 课 上 课 案例：探究教学策略的运用 作 业 积极评价与情感交流 这是一个美丽的神话故事： 　　传说古希腊塞浦路斯岛有一位年轻的王子，名叫皮革马利翁，他酷爱艺术，通过自己的努力，终于雕塑了一尊女神像。对于自己的得意之作，他爱不释手，整天含情脉脉的注视着他。天长日久，女神终于神奇般地活了，并乐意做他的妻子。 　　这个故事蕴含了一个非常深刻的哲理： 期待是一种强大的力量！ 这个故事被一位心理学家演绎成了一个著名的心理学实验，那就是罗森塔尔实验。 　 1968年，美国心理学家罗森塔尔在一所小学，对该校18个班的学生“像模像样”地作了一次名为“发展预测”的心理测试后，将一份“最优秀的学生名单”交给了这些学生的任课老师，并再三交代因