五年级数学下因数和倍数教案 教学设计.docVIP

5.2.2因数和倍数 课 型 新授课 学 校 使用教师 主备人 孙雪梅 修改人 郁磊 时 间 教学内容： 人教版五年级下册第二单元p14——p16页练习二第——6题。 2，4，6，8， 3，6，9，12， 5，10，15，20， 10…… 15…… 25…… 师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？ （一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数） 三、巩固练习，内化提高 1．练习二第3题。 比赛看谁找得快，汇报结果。 观察这两组倍数，你发现了什么？（72和144既是8的倍数，又是9的倍数） 2．练习二第四题。 让学生独立做在书上，集体订正。 3．指导处理练习二的5、6题 （1）第5题先让学生独立判断，然后师补充答案。 ①36÷9=4，所以36是倍数，9是因数。这是错误的说法，应说36是9或4的倍数；9是36的因数，因为约数和倍数是相互的。 ②12的倍数只有24，36，48。这是错误的，12的倍数有无数个。 ③57是3的倍数。是对的。 ④1是1，2，3，……的因数。是对的，1是所有非0整数的约数。 （2）第6题让学生根据所给出的条件猜出数来，指导学生思考要全面。 4．判断。 （1）一个数越大，它的因数就越多。（ ） （2）一个数的最大因数和最小倍数相同。（ ） （3）1是所有整数的因数。（ ） 5．师生游戏 （1）“找朋友” 谈话：同学们每人都有一个学号，每个学号都是一个自然数，如果我要找的朋友是你，请你站起来，并把写着自己学号的卡片高高举起，让其他同学也看看你是不是我要找的朋友。 ①我是20，我找我的倍数朋友。（让学生判断，同时说说理由） 问举20的学生：你也是20，为什么是我的倍数朋友呢？ ②我是20，我找我的因数朋友。 问举20学生：你为什么又是我的因数朋友呢？学生回答后教师说明：一个不是0的自然数，本身既是自己的倍数，又是自己的因数。 ③我是24，我找我的因数朋友。 ④我是1，我的倍数朋友是谁？。（师：为什么大家都是1的倍数呢？） ⑤我是1，我找我的因数朋友。 （2）猜一猜： 老师的年龄是8的倍数，老师可能多少岁？同时又是3的倍数？ 四、课堂总结，拓展延伸 今天学习了什么？你还有什么想说的吗？ 课堂作业： 1．找出下列各数50以内的倍数及它们的因数。 12 19 21 24 2．了解“完全数”及课本16页的“小思考”。 板书设计： 因数和倍数 2的倍数有2，4，6，8，…… 2的倍数 3的倍数 5的倍数 2，4，6，8， 3，6，9，12， 5，10，15，20， 10，…… 15，…… 25，…… 作业设计： 最佳解决方案： 基础： 1．填空 （1）在1、6、7、12、14、49这六个数中，是7的倍数的数有 。 （2）一个不为0的整数，它的倍数的个数是 ，它的因数的个数是 ,其中最小的一个因数是 ，最大的一个因数是 。 （3）6的因数有 ，6的倍数有 （从小到大写5个），6既是6的 ，又是6的 。 综合： 2．一个数的最大因数和最小倍数相加等于62，这个数是多少？ 3.一个数是18的倍数，它又是18的因数，猜一猜，这个数是 。 拓展提升： 4.按要求做。 　　从0、3、5、7、这4个数中，选出三个组成三位数。 　　（1）组成的数是2的倍数有： 　　（2）组成的数是5的倍数有： 。 　　（3）组成的数是3的倍数有： 教学反思： 特级教师训练方案 成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话——爱因斯坦 90 成绩 我的 札记 学之