万有引力定律是怎样发现的——说课课件.pptVIP

一、复习回顾，温故知新 地心说 日心说 开普勒三大定律 行星绕太阳 运动的规律 二、牛顿发现万有引力定律的过程 1.牛顿的思考： 2.牛顿的猜想与论证： 猜想1 论证 解决了困难之一 猜想2 验证 解决了困难之三 （月——地检验） 猜想3 大胆猜想 简化模型 解决了困难之三 困难之一 困难之二 困难之三 4.猜想验证，展示过程 合理 的 模型 猜想 和 假设 深刻 的 洞察力 直觉 和 想象力 结论 五、板书设计 ？ Your company slogan ojjklouoioo 上海科技教育（2007年第3版）必修2 尊敬的各位评委老师 大家好 延安大学 安娇 说课流程图 教材分析 教法分析 学法分析 说教学程序 板书设计 一.教材分析 教材的内容，地位及作用 1 教学目标 2 教学重点与难点 3 1.教材的内容、地位和作用 万有引力定律 三大宇宙速度及应用 天体运动 伽利略 牛顿 万有引力 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 对人类认识万有引力定律过程做出自己的评价，体验物理学的研究思想和方法。 了解万有引力定律的发现过程 通过万有引力规律的推广，建立万有引力定律，写出数学表达式 2.教学目标 采用科学史景探究法，通过合作学习，锻炼自主、探究、合作学习的能力。 假设和推理 牛顿发现万有引力定律的思路，培养学生的创造能力 3.教学重点和难点 教学 难点 教学 重点 牛顿以开普勒对行星运动学规律 的描述为基础证明万有引力定律 的思路 探究 论证 猜想 问题 二.教法分析 科学史情景探究法 三.学法分析 讨论分析法 合作探究法 有效阅读法 学习 方法 四、说教学程序 导入 新课引入 讲述新课 巩固练习 布置作业 课堂小结 创设情境，激发兴趣 美丽星空.flv 这么多的行星，他们在偌大的宇宙间运动，是各行其是、杂乱无章嘛？ 导入 新课引入 讲述新课 巩固练习 布置作业 课堂小结 新课引入 四、说教学程序 复习回顾，温故知新 地心说 （托勒密） 日心说 （哥白尼） 开普勒 三大定律 行星绕太阳运动的规律 导入 新课引入 讲述新课 巩固练习 布置作业 课堂小结 四、说教学程序 1.发散思维，问题导引 同学们有什么 想法和看法？ 这个力是什么性质的力？这个力跟哪些因素有关呢？ 1.发散思维，问题导引 胡克 布利奥 分析—直觉—猜想 吉尔伯特 笛卡尔 类比—分析—猜想 2.科学猜想 那么，给出问题答案的又会是谁呢？ 2.科学猜想 月亮绕地球运行 3.创设背景，继续设置问题 苹果落地 如果你是牛顿， 你会想到什么？ 思考： 苹果为什么会落地？ 如果苹果树长到月球那么高，苹果还会落到地面树吗？ 月球为什么不会落到地球上呢？是因为不受到地球的作用力吗？ 思考： 牛顿用什么方法 得出万有引力律？ 牛顿的思考： 地球对月球的力， 地球对地面上物体力， 太阳对行星的力， 是不是同一种力呢？ 4.猜想验证，展示过程 行星围绕太阳的运动可能是由太阳的引力作用造成的， 太阳对行星的引力F应该与行星到太阳的距离r有关。 猜想 1 应用开普勒运动定律和牛顿运动定律进行推理 论证 4.猜想验证，展示过程 困难之一 困难之二 困难之三 4.猜想验证，展示过程 地球对地面物体的引力与地球对月球的引力是同一性质的力 4.猜想验证，展示过程 “天上”的力和 “人间”的力可 能出于同一本 源。 猜想 2 月—地检验 验证 4.猜想验证，展示过程 “平方反比“ “天上”的力和 “人间”的力可能 出于同一本源。 猜想 2 困难之一 困难之二 困难之三 4.猜想验证，展示过程 推广到宇宙中的一切物体 猜想 3 那么，多体问题牛顿是怎么解决的呢? 4.猜想验证，展示过程