《尝试对生物进行分类》说课稿.docVIP

《尝试对生物进行分类》说课稿 我叫邓芝钢，来自于章田寺中学，是一名兼职的生物教师，水平很有限，但对生物教学的热情很高。我今天说课的题目是《尝试对生物进行分类》，下面我从设计理念、教材分析、学情分析、教学策略、教学过程、教学评价与反馈通过“尝试对生物进行分类”的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。 渗透科学的学习方法。 2.在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学，提供感性资料，激发学生兴趣。 3.将教材根据实际情况进行合理的处理，使问题来源于生活，回归于生活。 五、说教学过程： 由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。 （一）联系生活实际，导入新课 这一环节紧密联系学生实际，使学生有话可说，另一方面与本节课的分类内容相关，作铺垫；设计目的是为了激发学生学习的积极性和主动性。 （二）讲授新课： 在新课教学部分，为了突出重点，突破难点，我设计了如下几个活动。 活动一：自主学习，回答问题，了解什么是生物分类、生物分类的依据和生物分类最基本的单位。 活动二：合作交流，温习旧知 学生分组合作，回顾以前学过知识并复习这些植物的形态特征，教师利用课件展示问题，并及时做出评价，为后面的活动打下基础。这一环节以期使学生通过自主探究与合作交流，获取知识，掌握学习方法，培养自主学习能力。这是新课程倡导的学习方法，也是学生必须具备的能力。 活动三：尝试对植物进行分类，这是本课的重点和难点。 教师利用多媒体展示六种植物（为了与学生的生活实际相结合，把教材中的水绵改成了海带），先让学生集体说出这六种植物的名称。由于目前自然界中已知植物总共有三十多万种，学生不可能对其一一进行分类，那样需要很深的专业知识，当然不是这个年龄阶段的学生所能完成的，也没有这个必要。因此，在实际教学中的要求是让学生对一些常见植物进行分类。在学生进行分类前，教师通过提问师生达成共识：先确定分类的依据。紧接着教师可以让学生说说对植物进行分类的依据是什么。学生肯定会给出几种答案：按生活环境；按对人类的用途；按有无种子等。由于分类的依据中包括人为确定的依据，所以学生的答案应该都是正确的。不过人们对植物进行分类的目的是为了更好的了解生物，保护和利用生物资源，所以分类必须体现出生物之间的亲缘关系和进化关系，因此植物学家对植物进行分类的依据是植物的形态结构特征。其实前面对植物知识的回顾，就是为下面的分类服务的。 学生在已有基础上，分组进行讨论：如何对提供的六种植物按其形态结构特征进行分类，并说出每一步具体的分类依据。在讨论的过程中，记录好讨论结果,全班开展交流。在交流过程中，教师应当尊重学生的观点，让学生自己评价哪个组的分类方法比较好，在争论中达成共识。教师在此过程中，以板书的形式呈现分类的过程，同时让学生对植物类群一目了然。 顺利完成分类工作后，教师利用多媒体展示二个问题供学生进一步思考： 1.你能否把上述植物的所属类群按一定顺序（如从简单到复杂）排列？ 2．你认为植物分类考虑了植物的哪些特征？ 此环节中教师要适时点拨，及时总结，使生与生，师与生之间形成积极互动，使学生认识得到提升，在宽松、和谐的氛围中学到知识，解决问题，从而进一步引发学生思考，发散思维。 活动三：尝试对动物进行分类? 1.展示课本P82页的动物的图片，教师引导同学们小组合作、仔细观察、思考回顾、比较分析、探究解决4个问题。?? 2、展示合作成果，进行全班交流，既体验分类的基本方法，又对动物类群的有关知识进行归纳和总结. 3.引导学生思考探究“动物还可以怎样分类？”既发散学生思维，培养了科学素养；又使学生进一步理解：依据生物在形态结构等方面的特征进行分类是科学的分类方法。 （三）课堂训练 为了巩固学生对本节内容的学习，我设置了几道习题，通过巩固训练，激发学生的学习兴趣，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 （四）寓教于乐，深入体验分类 设计一个你比划我猜的游戏。此游戏既可以考察扮演植物的同学对所抽到的植物是否了解，也可以考察其余同学对植物分类的方法是否掌握，同时还更加熟悉了植物的类群及该类群中常见的一些植物。更重要的是活跃课堂氛围，提高学生上生物课的兴趣。都不是说 “ 兴趣是最好的老师”吗? （五）课堂小结 教师引导学生谈谈自己本节课的收获，可以从知识、能力和态度情感这几个方面着手，同时让学生产生这样一个认识：下课后，主动整理自己的课桌抽屉. 六、教学评价与反馈 在教学过程中，我把探究学习能力的培养放在首位，体现以学生为主体的原则。鼓励学生进行小组讨论、交流学习，放手让学生自己观察思