《职业核心能力培养的途径与教学方法研究》结题报告.docVIP

《职业核心能力培养的途径与教学方法研究》 结题报告 浙江商业技师学院 ? 负责人：周波（高级讲师、副院长） 主要成员：杨彦明、潘丁康、路兴中、吴芳芳、蒋?慧、王国海、直向辉、沈琪玮、何?军、陈美娟 ? 一、课题背景 职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要的地位。自上世纪90年代以来，我国职业教育在政府的支持下得到长足的发展，逐渐形成了高等职业教育、中等职业教育和技师学院三级体系，为我国经济建设和社会发展培养了大批的技术人才。随着中国工业化向纵深的发展，职业教育在国民教育体系中的地位更加凸现出来，社会对于职业教育的要求将进一步提高。但是职业教育的快速发展也暴露了一些问题，技能型人才的培养还不能很好地适应中国经济社会发展的需要；专业设置和教学内容与实际需求和就业联系不够紧密；职业院校重视知识的传授和技能的培养，忽视了对学生职业素质和职业能力的培养等。为此，2006年教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件，文件中要求职业学校注重“培养学生的社会适应性，教育学生树立终生学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。以李怀康教授、童山东教授等一些学者汲取德国、英国、美国、澳大利等国家开展职业能力教育的先进经验和相关成果，总结归纳出职业核心能力的六大模块：自我学习、与人合作、与人交流、解决问题、数字应用、信息处理，并在全国职业学校推广核心能力教育。 我院作为培养商贸类高技能人才的职业院校，一直在探索职业院校人才培养的新模式。从对毕业生跟踪调查和用人单位的反馈信息来看，用人单位越来越重视学生的团队协作、与人合作、自我学习、信息处理、数字应用、解决问题等非专业性能力。如何通过新的人才培养模式提升学生的就业能力和职场能力，成为职业院校面临的一大问题。2009年6月，我院成为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《职业教育中职业核心能力培养的理论与实效研究》（课题批准号：JA080009）子课题单位，主要研究核心能力的培养有哪些有效的途径？如何将核心能力转变为受教育者的职业能力？在核心能力教学中可以采取哪些教学方法？通过探索这一系列的问题归纳形成核心能力培养的新模式，构建从理论转为实践的桥梁，为职业院校开展职业核心能力教育提供一种可以借鉴的培养方案。 二、研究内容和方法 （一）研究内容 1、如何有效的开设核心能力课程和组织课堂教学； 2、班主任工作中如何培养学生的核心能力; 3、专业课程中如何培养学生的核心能力; 4、学生社团活动中如何培养学生的核心能力。 通过这4个方面的探索研究，课题组将总结归纳出核心能力培养的4种可行性途径和有效的培养方案。 （二）研究方法 1、教学试验法：在财贸系国贸0502、国贸0503、国贸0601、国贸0602、国贸0701、国贸0703、国贸0801、国贸0802班，共8个班级开展实验，选取6大职业核心能力模块，外加我校自主加入心理调适能力模块，共七大模块组织开展教学工作，重点对教学方法、教学手段、教学条件、产生效应等诸方面进行对比试验研究，得出总结性报告一份。 2、调查研究法：通过问卷调查、亲自访问、电话访问、网络调研、文献检索等途径手段研究学生、行业、企业及社会对职业核心能力的认识和需求程度，为开展职业核心能力教学提供科学依据。 3、行动研究法：通过在教学过程中运用不同的教学方法落实学习任务、实施多元化评价考核检测教学效果、以任务驱动为导向实施项目教学法等具体行动，切实将职业核心能力培训贯穿于专业课程教学的过程中，在行动中教学，在行动中育人。 4、个案研究法：研究设计比较典型教学案例、单元设计等教学文件，突出工作过程系统化的课程设计和活动载体的任务驱动法。 5、体验训练法：通过在社团和班级活动中组织开展活动，以活动为项目进行实际训练，从活动项目的设计、执行、完成、评估来测评学生的核心能力。 三、课题组织实施人员 姓名 职称 主要任务 周?波 高级讲师 负责组织制订课题研究方案，确定人员分工，课题实验、研究的总体组织与协调，完成课题研究报告。 潘丁康 讲师 负责班主任工作中如何培养学生核心能力课题调查研究任务，承担核心能力模块教学任务。 陈美娟 讲师 王国海 高级讲师 负责组织国贸专业职业核心能力培养的教学组织与管理，撰写论文。 路兴中 讲师 杨彦明 讲师 负责社团活动中如何培养学生核心能力课题研究任务，承担核心能力模块教学任务。 蒋?慧 助讲 直向辉 助讲 负责心理调适课程教学任务 时 间 内?容 2009年9月～2010年9月 收集资料，撰写课题开题报告一份； 召开核心能力小组会议，确定了课题研究重点，修改完善了核心能力培养方案； 制