3G模拟人教学方式在护理学基础综合实验中的应用.pdfVIP

· 3130· !生! 旦筮 鲞 箜朔 ChinJModNurs，September6，2013．V01．19．No．25 ． 管 理 ．教 育 ． 3G模拟人教学方式在护理学基础综合 实验中的应用 肖娟 【摘要】 目的 探讨3G模拟人在护理学基础技能综合实验中的应用及与传统教学方法的差异，为 护理学基础技能综合实验的教学提供参考。方法 便利抽样法选择湖北医药学院2009级96名护理本 科生为研究对象 ，按随机数字表法将其分为实验组和对照组 ，每组48名。实验组采用3G模拟人进行教 学，对照组采用传统教学方法 ，比较两组教学效果。结果 实验组护生的技能成绩(9o．46±1．89)分，对 照组 (84．17±2．65)分，差异有统计学意义 (t=11．80，P0．01)。实验组护生评估病情的能力、交流沟 通的能力、自主学习能力、团队合作的意识均高于对照组，差异均有统计学意义 (P0．05)。结论 3G 模拟人在护理学基础综合实验中的应用提高了护生的综合能力及学习兴趣，使教学达到了较好的效果， 值得推广。 【关键词】 护理教育；护理学基础；综合实验；3G模拟人教学方式 现代化护理人才除了具备系统专业理论知识和扎实的 2．教学方法：对照组教学采用传统综合实验教学模式， 护理基本技能外 ，尚需多方面能力的培养…。护理学基础 即带教老师提前为护生准备用物，上课时教师集中示教 3～ 是重点课程，为了在护理学基础实验教学中提高护生的综 4个实验项 目，然后护生分组 ，每组3名在护理实验室进行练 合能力及学习兴趣 ，缩短教学与临床之间的差距 ，湖北医药 习，教师随堂指导。护生处于被动学习，积极性不高。实验 学院护理学院护理实验教学示范中心配置了3G综合模拟 组教学采用新的学习方法：(1)护生分组：将实验组同学以自 人 ，建设了高仿真情景教学环境 ，构建高仿真情景教学系统 愿为主的原则，分为6个固定小组 ，每组8名。(2)设计病 模拟病房等模拟场所 ，配有全程实时录制。教师通过单面 例：教师根据不同操作项 目的目的和适用范围，以临床常见 镜与演示护生分开操作控制病例运行模拟人 自身可模拟呕 病、多发病为依据编制案例；每个病例至少可实施 3项或 吐、痰鸣音、咳嗽、发绀(涂有染料)等症状和声音 以及脉 4项基础护理操作；上课前 1周，教师将病例发给护生，告知 搏、呼吸、血压变化等多种体征。根据护生表现教师适时通 护生学习内容和评价标准；要求护生熟悉案例，主要了解患 过模拟人发出声音与护生交谈。本研究将 3G模拟人进行 者需要哪些护理措施、实施过程中的注意事项等。(3)准备 教学应用到护理学基础技能综合实验中取得较好效果，现 用物：每组护生在上课之前提前进入实验准备间，把操作中 报道如下。 所需的用物准备好，让护生参与到实验准备工作中。(4)角 一 、 对象与方法 色扮演 ：全部护生进入 SimMan模拟人综合仿真实训室后 1．研究对象：便利抽样法抽取湖北医药学院护理学院 在课堂内由护生扮演患者家属、医生及护士角色，护生在 2009级4年制护理本科2班96名护理本科生为研究对象 ， SimMan模拟人上进行具体的操作 ，包括与家属的沟通及病 均为女性。将96名护生逐一编号，然后由计算机获得随机 情观察；护生可轮流更换角色。(5)师生共评 ：每组护生进行 数字，在获得的随机数字中，每次取前 2位数字，共48次。 自评及相互点评，发挥护生的主体地位和参与意识 ，由她们 最后取单数 的护生为实验组，双数的护生为对照组，每组 自己找出同学问的优点与不足，可以培养护生观察发现问题 48名。护理学基础学实验为20学时，两组护生在模拟实验 的能力，然后教师针对护生的操作、人性化护理等方面存在 室的学习均由同 1名教师担任 ，实验教学均在第6学期完 的问题进行