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在学科层面进一步深化素质教育的基本思路 广州市教育局教学研究室 黄宪 2009.11.27 一、回顾一年来的主要做法和经验 基本估计—— 　　　“广州市中小学在教学领域进一步深化素质教育专项工作”自2008学年正式启动以来，通过试点学校的实践探索、学科的积极参与和专项课题理论研究三个层面的推进，基本实现了“设点布局、立项开题，夯实基础、营造声势”的目的。 （一）制定行动方案，布点实验。 制定颁发包括背景分析、指导思想、工作目标、工作内容、工作策略、工作进程、保障条件等内容的《广州市中小学学科教学领域进一步深化素质教育实施方案》。 在全市设立49所教学领域进一步深化素质教育试点学校基础上，部分学科设立了学科试点学校，布点实验、先行先试，示范引领，以点带面。 政治学科在全市范围内选取12所中学（初高中各6所）作为本学科市级试点学校，并对市试点中学的政治科组跟进管理。以点带面，滚动发展，籍此探索本学科教研基地的建设问题。 2009年4月8日，体育学科在试点校荔湾区宝华培正小学召开广州市小学体育学科素质教育专项工作现场会议。内容有课堂教学、大课间体育活动观摩，起到了良好的示范引领作用。 小学思品学科建立不同类型学科实验基地。在花都区狮岭镇冠华小学建立学科农村实验基地；在海珠区瑞宝小学建立学科薄弱学校基地；在越秀区回民小学建立学科特色学校研究基地，定期和不定期相结合，深入班级听课，参与教学科研，进行新课程实验调研。 （二）找准突破口，分步实施。 各学科及教研会从实际出发，选择了课程、教学和评价三大领域的若干重要问题作为突破口，分步实施，开展教学领域进一步深化素质教育的工作。 中学语文科以打造语文活动精品为重点，以丰富的活动促发展； 中学英语科和政治科在课程 、教学、评价领域全面开展研究； 物理科以提高课堂教学绩效为出发点，以促进师生发展为目的，以科级集体备课、专题研究形式积极开展教师的“草根”研究； 地理科以“教材对比实验”为核心，深化义务教育阶段新课程实验，夯实整个中学阶段学生的地理基础知识体系； 小学英语科十分关注全体学生的发展问题，把后进生的形成、学习成绩分化问题作为关注的重点； 综合实践活动学科以“强化科组建设，加强课型研究，开展质量评价，开发课程资源”为四大抓手； 花都区小学数学科以开展数学课外活动为突破口，让学生在丰富多彩的数学活动中扩大视野、陶冶情操、发展个性，发挥特长，同时对课堂教学加以补充或深化，丰富学生学习生活，增强数学学习的活力。 （三）强化课题引领，以研促教。 为有效推进教学领域进一步深化素质教育工作，市教研室立项了208项素质教育专项课题。各学科加强对立项课题的指导与管理，通过强化课题研究，来促进教师素质与教学质量的提高。 中学数学科有13项课题被立项为“广州市中小学教学领域进一步深化素质教育第一批专项课题”，为进一步强化课题研究，在学科组层面，数学科对第一批课题申报的80多项课题进行严格审查后，将第一批学科组立项的课题确立为62项。 中学地理科以《广州市中学地理教学领域进一步深化素质教育》为总课题，各区（县）根据自身情况重点研究某个课题，各学校根据学校实际加以具体和细化课题。在这个基础上，市教研室地理科和地理教研会组织各年级中心组和一些骨干教师对某些课题进行重点攻关，点面结合、条块并举、流动发展、全面开展我市中学地理教学领域进一步深化素质教育的研究和实验工作。 信息技术学科根据学科特点，制定并向全市信息技术教师公布了《广州市中小学信息技术学科在教学领域实施素质教育科研课题指南》。本学期由市中小学信息技术教研会与区县教研相结合，发动、组织全市信息技术教师针对学科开展素质教育的重点难点问题开展专题研究。 音乐科以中国教育学会“十一五”规划课题《器乐教学中的学生音乐素质与创造思维培养研究》为引领，在全市开展器乐教学研究活动，通过该项课题研究促进学生音乐素养的提高。 （四）创新教研方式，研训结合。 各学科积极创新教研方式，通过课例研讨、网络教研、现场教研等方式，将学科教研活动与教师培训有机结合，达到促进教师专业发展的目的，提高教师实施素质教育的能力和水平。 天河区小学语文科组积极创新教研方式，以“天河部落”为平台，通过课前开展区域集体备课活动，课中开展实地教研活动，课后开展网络教研活动，来提升教研活动的效果。 小学科学科设立了适合学科工作实际的实践活动中心组、教学研究中心组、网络教研中心组等市级中心组，并鼓励学校设立科学学科组，点、线、面结合，形成学科立体教研网络，充分发挥“广州小学科学教研网”和“广州小学科学教研论坛”、 “广州小学科学ＱＱ群” 、博客群等新颖的学、教、研同网的网络研讨方式的作用。 美术学科以“有效教学”基本理念为实施的核心，探索创设新的有效教研模式，进行了以“有效课堂、城乡