天津市梅江中学九年级语文上册《第17课 智取生辰纲》教案.docVIP

教学目的： 1、了解《水浒传》的主要内容。 2、了解认识杨志的思想性格。 3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。 教学重难点： 1、了解认识杨志的思想性格。 2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。 教学要点 ： 了解《水浒传》的主要内容及节选课文中的故事情节。环境描写对情节的作用。 教学过程 第一课时 一、导入新课 《水浒传》是一部歌颂农民起义的作品。主要思想倾向是官逼民反。历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而 罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本文节选的，〈智取生辰纲〉描述的主要人物杨志也是“一百单八将 ”之一，节选课文中他还没有“造反”。 《水浒传》作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。 二、学生读书：要求能复述基本故事情节。思考问题：吴用等人是如何智取的？ 三、学生读完书，复述故事情节。之后，思考、讨论、回答。教师点拨 智取生辰纲是吴用的计策。他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。晁盖一伙过来先喝一桶。借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，终于诱其入了圈套。有趣的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头了。”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假”。 四、小说中环境描写是怎样的，有什么特点？ 从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动来写的。 描写特点：①渲染气氛，增强实感。②文不在多，妙在传神③烘托心理，形神毕现。④转换场景，发展情节。 五、布置作业： 划出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。 板书设计： 内容：农民起义 局限：只反贪官，不反皇帝 自然环境：天气炎热 作用：铺垫和推动情节发展 第二课时 教学要点 分析杨志的性格特点及课文的两条线索安排之巧妙。 教学过程 一、导入新课 一个不体察下情的领导，是不受欢迎的领导，杨志正是这样一个人，同学们，根据自己所划的语句，讨论、归纳杨志的思想性格。 二、学生讨论、交流杨志的思想性格特点 杨志相当精明，相当警惕。 杨志致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系。 三、本文有两条线索： 一是押送生辰纲， 一是智取生辰纲， 四、这样写有怎样的表达效果？ 故事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。先写杨志押送生辰纲，归结到一点，是要写明白杨志非常小心谨慎为什么最后准许众军汉喝了那桶酒，也就是说杨志怎么会掉进吴用设置的圈套。作者一路写来，一面写杨志的精明，一面写他的蛮横，终于左右不了局面，最终进入了“智多星”吴用设计的圈套。 五、文中作者运用了那些表现手法来写杨志的？请你从文中分别找出一两个例子，加以证明。 六、小说中大量地运用了环境描写，这些描写对情节的开展有何作用？ 七、小结： 《智取生辰纲》故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。 八、布置作业 《水浒传》