对外汉语教学法资料-对外汉语打印.pptxVIP

关于轻声和儿化的规范原则上应该吸收到普通话里的：第一，有区别词义或词性的作用的；第二，已经被普遍采用，不这么说，显得特别别扭的。 馅饼 小屁孩 闹着玩 冰棍 今 明 后 钉不必吸收到普通话里来的：没有任何区别作用的，读音两可的，例如：“娇气”、“西直门”、“聊天” 、“作文儿”、“写字儿”、“帮忙儿”、“冒烟儿”汉语听力课本（预科） 100第一课：声母b p m f d t n l的听辨 韵母a o e i u ü的听辨 声调的听辨第二课：声母g k h的听辨 韵母的ai ei ao ou ua uo uai uei er听辨 轻声的听辨……第五课： 声母的z c s zh ch sh r听辨 声调、儿化、轻声、停顿 课后练习题型听录音写声母、韵母、声调连接声母、韵母选择听到的音节听声调给词语分组听录音写成听到的词语越南留学生越南语中的送气音th（清音送气）——t 买菜（mǎi cài）说成mǎi zài，有钱（yǒu qián）说成yǒu jián 日本学生容易把唇音 f，说成双唇擦音[?]（俗称“吹火音”）。这是因为日语中的“フ”（FU）的实际发音是[?]，是负迁移现象。舌面辅音发成舌叶辅音[??]、[?? ‘]、[?] 韩国留学生语音偏误（一）演示法：主要是通过直观的手段体 现发音部位、发音方法。 挂图：1、声母教学中主要运用发音部位图。2、韵母教学中主要运用元音舌位图。3、声调教学中主要运用五度标调法。4、有时候还运用音节图表法，将声韵配合。（九）简单描述法：用最简单的语言解释发音要点。 如：送气音——这类辅音发音时气流较强，较显著。如果拿一张薄纸放在唇前发b、p二个音进行比较，发p时气流对纸的冲击明显比b强。但播音员发送气音时，气息就要有所控制，不要用强气流冲击话筒造成嗓音。普通话里送气音有6个：p、t、k、q、ch、c。不送气音——这类辅音发音时气流较弱，较缓和。普通话里不送气音有6个：b、d、g、j、zh、z。送气与不送气是相对而言的，不送气音比送气音气流相对弱一些、短一些，但比元音要强（十）分辨法： 练习一般分为可以采用下面的练习方式： 分辨：教师读或者听录音，由学生来辨音。填空：听教师读或者听录音，在空白处填声母。判断正确：判断听到的音节与给出的音节是否一致。听后模仿练习：听教师发音，然后模仿。认读练习：将音节写在黑板上，由学生来读。听写拼音：声母、声调相同、韵母不同。 韵母声调相同，声母不同。 声母、韵母相同，声调不同。相似音辨析辨析声调唱四声声韵操练时用的方法：1、领读（跟读）：教师示范2、指读：指教师用手势指明由哪位同学来读3、轮读：一个一个来读4、齐读：所有学生一起读5、照镜子自己读6、听辨音：教师说声母，由学生来判断是哪一个7、排序：学生将教师所说的音，按顺序排出来。8、分组：将教师读的所有的音和音节，按其不同分组。教师在课前要做好准备工作，比如卡片，字条，黑板板书等。一定要照顾到每一位同学，课堂上练习的机会要均等。在学生读音的时候，能发现他们的问题。表目的关系的“VP+去”和“去+VP” (1) 埃德，你刚才干吗去啦?” “我打了一会儿排球去。” (2) 玛沙呢?” “玛沙去上图书馆了。 (3) 商量以后,我们分了工:爱丽思布置会场去,大卫买饮料去,……。 (4)请你把插头拔掉去。 意在强调施动者从事什么事情，而不在强调施动者位移的运动趋向时，一般用“去+VP”： (1) 我说，四十岁以上的去舀水，四十岁以下的去挖沟，合适不合适? (2) 小伙子，挺起腰板来，去挣碗干净饭吃，不好吗? (3) 好，我去送，你看家。 意在强调施动者的位移，而不在强调位移后所从事的事情，则一般用“VP+去”： （1）走，把这些赶紧告诉经理去! （2）先生，你喝够了茶，该外面活动活动去。 （3）大妈，你等等，我找他去。 （4）不信?团长在那儿，问去吧! 我买这身儿为的是去开大会。 开会去喽!快到时候啦! 你去修沟，你跟政府一样的好， 这儿拜托您啦，我帮助挖沟去。 去搞生产，咱们人人有分儿!(同上) 他复员了，回来住几天，然后到工厂搞生产去。 汉英差异： 英语： 不管问话人是采用肯定是非问句形式,还是采用否定是非问句形式,只要自己是表示肯定的意见,一律用“Yes(是)”；自己是表示否定的意见,一律“No(不)”。 汉语： 既要看对方问话中的主要疑问点采用什么样的表达形式（是肯定形式还是否定形式），还要考虑自己的实际情况，是表示肯定意见还是否定意见。形容词谓语句I am well.He is good-looking.The apple is small.我很好。他很好看。这苹果很小。这些句子中的“很”已不表示程度高的意思,只是为了满足语法上的需要。这里