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学习方式的变革 组员 学习方式的变革 学习方式的定义 为什么要变——反思传统学习方式 现代学习方式的特征 新课程倡导的学习方式 学习方式的定义 第一、学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。 ——孔企平《论学习方式的转变》 第二，学习方式问题是一个学生为完成学习任务而采用何种策略和手段的问题，它是学生在完成学习任务时经常的或偏爱的基本行为和认知取向，是学生连续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。一般来说，学习方式是思维方式和生活方式的体现，是在长期的学习过程中受社会、家庭、学校教育方式等诸多因素的影响而逐渐形成的习惯。 ——周兴国《反思“转变学习方式”说》 学习方式的定义 第三，学习方式是学习者在学习过程中经常表现出的相对稳定的认知与行为的方法、策略及其倾向的总和。它不仅包括学习的操作形式如感知偏向、思维方式、学习方法与学习策略，而且也包括学习的基本质量如学习习惯、学习态度、学习情感。 ——潘洪建《学习方式：概念、转型与研究意义》 第四、学习方式是学生在学习过程中为达到某种学习目标而采取的作用于特定学习内容（对象、客体）的具体路径。特定的学习方式总是与特定的发展目标、特定的学习内容相适应。当学习活动的目标、内容发生变化时，学习方式也会产生相应的变化。 ——陈佑清《关于学习方式类型划分的思考》 一个注意 研究学习方式，不能脱离学习者个体，我们所研究的不是抽象意义上的学习方式，而是存在于具体的学习个体在面对具体的学习任务时所经历的具体学习过程中的学习方式。 因此，学习方式离不开学习者的个体因素与学习者 的学习过程因素，是一个个体与过程二位一体的 整体。 为什么要变——反思传统学习方式 教学以教师讲授为主,很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识,得到发展; 依靠学生查阅资料,集体讨论为主的学习活动很少; 教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书,很少布置如观察,制作,实验,读课外书,社会调查这一类实践性作业; 为什么要变——反思传统学习方式 在一定程度上,学生学习方式存在着单一、被动的问题,学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识机会。 这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重。 现代学习方式的特征 主动性：“我要学”与“要我学” 独立性：“我能学”与“教我学（依赖性）” 独特性：“个性差异” 体验性：身体性参与、直接经验 问题性 新课程倡导的学习方式 自主学习 探究学习 合作学习 自主学习 自主学习关注学生的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的学习。 影响自主学习的关键因素 只有当学生具有一定的学习动机时才能够真正地投入到学习中去，才能够独立自主地去合作与探究。 探究学习 探究学习也称发现学习，是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。是相对于“接受学习”而言的。 特征：实践性、参与性、开放性、创造性、过程性等 学生的探究学习是在教师的指导和引导下的探究，学生探究的问题是经过设计和安排的问题。 学生探究的过程是开放的，方法是多样的，结果可以是多元的。 在学生的探究学习中，探究问题的设计与可能的预设都是十分重要的，一方面需要教师的指导，另一方面又需要学生的自由活动与创造。 在探究学习过程中，学生不仅可以获得预设的结果或答案，同时还可以探究到富有创造性的超出预设的结果或答案，尤其是后者更能让学生体验到成功的愉快，又能让学生发现创造的乐趣，从而形成真正的乐于探究的学习方式。 合作学习 合作学习是指以小组为单位进行学习的方式。它是相对于“个体学习”而言的。 合作学习具体表现在互助性、互补性、自主性和互动性。 合作学习对学生学习和认知有积极意义。它能激发学生创造性，有助于培养合作意识和合作技能；有利于学生间的沟通，有利于培养团队 精神，凝聚人心，增进认识和理解。 新旧学习方式的比较 自主学习与合作学习、探究学习关系 自主学习与合作学习、探究学习实际上并不是同一层次的概念。 自主学习实际上并不是一种具体的、可操作的学习组织方式，而是学习者如何经历学习过程的一种状态。而合作学习和探究学习则是一种具体的学习策略，有具体的运作形式和过程。 在探究学习中，个人的探究学习就是一个学习者自主学习的过程，当个人的探究无法解决问题时就需要由小组合作来进行进一步的探究学习；在合作学习中，小组的合作以个人独立的自主学习为前提条件，合作学习需要有个人的自主学习作保证。 因此，自主学习、合作学习、探究学习这三者之间存在着一种相互支持与补充的关系，合作学习和探究学习