编辑陶友梅时间2012年10月31日.pptVIP

来自不同学校的老师们能相聚一堂，相互交流，共同学习，取长补短，共同提高，多好的再学习、再提高的机会啊！ —— 陶老师 截止2012年10月31日 总学习时间 及成绩在30-39分有7人，何春华 曹冲 、郭志芳 、刘莉丽 、王海平 、余进强 李有明 ；20-29分有3人， 袁燕萍、 邓学勇 张海燕 ；10-19分有2人，王香云 、王俊寿 以上几位学员别失去信心，抽点时间把落下的学习和作业尽快补上，还来得及。 班级学员作品 由课件引发的思考 高琼芳 根据课标的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。制作一个生动有趣的课件，会让课堂达到活跃，激发学生浓厚的学习兴趣。许多枯燥无味的知识难以用语言去完整的表达，单纯讲解很难唤起学生表象的完整性和鲜明性，又费时又费力。而利用课件演示性强的特点将教学内容形象直观的摆在学生面前，就大大降低了教学难度，缩短了学生理解知识的时间，提高了课堂教学效益。成功的课件可以自如的将快速的内容放慢，缓慢的内容放快，小的变大，大的变小。用课件教学照样也可以因材施教，培养学生学习能力。可是，目前会制作课件的老师屈指甚少，即使会一点皮毛的也没有条件向学生展示，故而也没有太多老师去重视，也给教学带来了许多不便之处。特别是乡村小学，更是可望而不可及。真希望课件在教学中的运用赶快普及到乡村小学来，或许到时乡村小学的教育教学质量会上一个新台阶。 如何对待不交作业的学生 ——依讽 针对不会写作业的学生。 对于这类学生，老师可以留一些简单的作业，当他们完成或只完成一部分时，可适时地给予他们表扬和激励，使他们体验到成功感。与此相反，如果他们的学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。 比如，每单元学完后，老师可安排一次阶段性测试。测试内容除注意要有趣味性外，还要特别注重安排一些容易的题，而在考前老师也可以适当地给学生介绍一些应试技巧。 由于这类考试比较容易而且有意思，所以不写作业的学生一般都能取得不错的成绩。看到自己的成绩，他们心里会无比喜悦，对今后的学习就会充满自信。 而实践表明：创造条件让“差生”在学习活动中体验成功，可以激发他们的学习动机，增强他们学习的信心。 另外，老师在表扬这些学生时，形式可以是多样的，如果能将声音语言、文字语言、肢体语言结合使用，则能让学生感到真诚、贴心、愉快，并乐于接受。 表扬和激励是转化不爱写作业学生的重要方法。但老师在表扬学生时，要注意对学生的表扬须真实而具体，要让学生乐于接受。 表扬有激励作用，能唤醒学生的学习欲望，能变成学生学习的动力，特别是对经常不写作业的学生，通过老师的表扬，能树立他们在同学中的威信，改变他们的不良学习习惯。 但表扬不能空洞，不能虚伪，要真实具体，要让学生在心理上产生共鸣。不写作业的学生也有优点，这就需要老师认真观察，找到他们的优点。 针对因为懒而不写作业的学生。对于这类学生，老师要与他们的家长密切配合、联合监督。要让学生该玩时玩，该写作业时就要写作业，要严格地控制他们的时间分配，让他们逐渐养成合理使用和规划时间的习惯。 针对因贪玩而不写作业的学生。 这类学生并不是不会写作业，而是太贪玩，以致耽误了写作业。他们一般都比较聪明，写作业对于他们来说并不是什么难事。 学生养成不写作业的习惯是长时间积累下来的问题，因此，他们的转变是一个漫长的、波动的和反复的过程：老师切不可急于求成。 当学生从经常不写作业，到偶尔写作业，就是进步；从偶尔写作业到一段时间经常写作业就是质的飞跃。而在这个过程中会出现反、波动因