综合实践活动中教师的主导作用.PDFVIP

第20卷第1期 镇江 高 专 学报 V01．20No．1 of 2007年1月 Journal Jan．，2007 ZhenjiangCollege 综合实践活动中教师的主导作用 超 李于儿巴 (江苏省镇江第一中学，江苏镇江212003) 摘要：教师在综合实践活动中，是组织者、引导者、参与者、评价者、为了使综合实践活动更加有 效地开展，教师应将自身的主导作用渗透到活动的各个环节，促进学生素质全面发展。 关键词：综合实践活动；教师；主导 中图分类号：G642．44 文献标识码：C 0引言 综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探 索，在活动中体现对知识运用的全新课程。综合实践活动课程超越系统化的教材，超越封闭的课堂，面向自 然、面向社会、面向学生的生活和已有的经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展。综合实践活动可 以使学生从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，能够真正体现和发挥学生的主体性。 在新一轮课程改革中，教师应坚定不移地按照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动推向深入，努 力提高课程的实施质量，培养学生的创新精神和实践能力，全面实施素质教育。教师在综合实践活动中，是 组织者、引导者、参与者、评价者，为了让学生在活动中体验更多，学会更多，教师一定要积极发挥自身的主导 作用，促进学生素质的全面发展。 1指导学生自主选题 开展综合实践活动，教师的教育思想必须有新飞跃，教师应站在未来社会对人才的需要和学生可持续发 展的高度上来认识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，教师的作用是有效的指导，让 学生在实践活动中培养科学态度和科学精神，体验与人合作和分享成果的乐趣。综合实践活动课首先要确 定主题，恰当有趣的主题，能增强综合实践活动课程的实效。在这一环节，教师可以通过引导让学生自主发 现，自主选择，并注重引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，教师也可以提供一些参考课题，最好是 从学生的生活经验出发，从他们学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提炼出来的具有生命力的、鲜活 的活动课题，特别是学生生活中常见的又没特别留意，却又值得学习、了解、探究的事物或现象。学生进行的 综合实践活动的课题越接近学生生活、贴近学生经验、贴近社会现实，学生就越有兴趣，积极性越高。笔者在 指导学生综合实践活动时，课题都是学生通过集体讨论后选定的，例如上学期在指导学生写调查报告时，只 给学生定出关于污染的大课题，学生以小组为单位，自己讨论研究定出本组课题。这样做学生的兴趣大，积 极性高，在实施过程中思维特别活跃，参与的气氛很浓。有的小组定“废弃电池的污染与回收处理”，有的定 “生活垃圾污染”，还有“白色污染”、“农药、化肥的污染”、“发电厂烟尘”、“水体污染”、“汽车尾气”、“酸雨 的形成、危害与防治”等等。学生不仅可以自己定活动主题，各小组的活动形式也呈多样化，如在开展“吸烟 有害健康”的研究中，各小组自主确定了“远离香烟”、“青少年的吸烟问题”、“香烟烟气的化学成分”等课 题，并根据不同的研究内容及自身的兴趣爱好特长，以调查报告、研究报告、小论文、宣传小报、动画、表演剧 本等多种形式完成实践活动。 收稿日期：2006—09—05 作者简介：李超(1962一)，男，江苏无锡人，中学高级教师，镇江市中青年骨干教师，主要从事化学教学与研究。 ·106· 万方数据 2引导学生自主活动 综合实践课程的活动主体是学生，综合实践活动的过程，应该是学生丰富知识、提高能力、升华情感及形 成态度、价值观的过程。教师应千方百计为学生创设各种有利于实践的环境，关注学生实践的过程，了解学 生在活动中发现了什么问题，如何想方设法地去解决问题，在实践中获得了何种体验，怎样与他人交往和合 作，是否表现出富有个性的创造才能等等，真正体现综合实践活动是一门以学生的经验生活为核心的实践课 程。在实践活动过