建环专业实验教学改革和实践.docVIP

建环专业实验教学改革和实践 　　摘要：本文历数建筑环境与能源应用工程专业发展历程，针对目前该专业实验课程存在的问题进行总结和分析，并提出切实可行的教改方案，希望对完善本科教学课程体系和学生培养有所帮助。 关键词：建环；实验；教学改革；创新 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0048-02 一、专业发展历程 1952年，同济大学招收了第一届建筑设备专科，学制两年，是暖通专业的雏形。1953年，清华大学、同济大学在我国首批设立暖通专业，招收四年制本科生，并且同济大学在50年代开始招收研究生。1998年，国家将原来的供热供燃气通风空调工程专业和燃气输配专业合并重组而成建筑环境与设备工程专业。2012年，在教育部必威体育精装版的目录中，将建筑节能技术与工程、建筑设施智能技术（部分）、建筑环境与设备工程合并为建筑环境与能源应用工程专业。健康、能源、环境已成为现在倍受人类关注的三大主题，建环专业与这三个方面都有着密切的关系。在环保意识不断增强的今天，本专业有着重要的研究和应用前景。1992年，世界“环境与发展”会议已将人类居区纳入议事日程，人居环境科学将成为面向世纪本学科发展的大方向。新专业的设立，结合了当前国内外环境与能源应用的热点，对既有专业进行了整合拓宽，可以更好地满足社会和国家的发展需要。全国目前开设建环专业的高等学校共有约170所，其中普通本科院校约占66%，每年培养的学生人数约占总招生人数的85%。这意味着，我国目前建筑专业学生的培养目标主要还是工程应用型人才。这在某种程度上决定了建环专业实验课程的重要性以及加强和改进实验教学环节的必要性。现结合本校自身特点，针对建环专业的实践教学环节，谈一些体会和看法。 二、实验教学目前的现状 现阶段，国内大多数院校建环专业的实验内容一般均为随堂实验，即课程中附带的实验内容是作为该课程的一部分而出现的。经过多年的积累，实验内容基本完善，可以满足课程大纲要求，但也存在一些问题。 1.受管理条件等方面的影响，实验台易出现老化等现象，严重的甚至不能正常工作。例如：在风管风压的测量实验中，常常遇到因为橡胶老化导致的测量误差偏大的情况。因为实验台很多位置借由橡胶管来进行传递压力，而橡胶材料随时间的老化问题较为严重，几年下来就需要大量更换，因此实验台的维修工作量比较大。且实验装置的购置也是一笔较大的支出，在多数条件下往往不能够得到及时的维护和更新。 2.实验过程中学生过于被动。目前的实验均为随堂实验，多为教师安排好实验过程以后学生进行实验。在这个过程中，学生往往只是实验的执行者，这对于理解实验过程中的基本原理是有利的，但同时学生也容易丧失主动探求真理的精神。 3.授课形式过于单调。由于教学人员较少而学生人数众多等诸多现实情况，实验课程的设置往往是多班集中授课。长此以往，限制了课堂教学的活泼性和生动性，削弱了作为实验课程区别于传统教学的特点，容易造成学生的审美疲劳，进而影响学生的积极性和创造性。 从毕业生和用人单位反馈的信息来看，他们都希望加强实践教学环节，以增强学生的实践动手能力，这也说明了目前的实验课程亟需调整和改革。 三、改革方案 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，一切方案的改革都应以此为目标，培养学生对于实验的兴趣和爱好。具体的实施方法如下： 1.严格按照实验教学改革的要求，根据本校的特色来组织编写实验教学教材与指导书，调整实验教学内容，突出实验教材特色。 每个实验项目内容大致分三个层次：第一部分为基础知识介绍，包括实验原理、数据处理、误差分析等；第二部分为该实验重点需要掌握的环节；第三部分为实验的难点。前两部分对于大多数学生都要求必须掌握，第三部分可以酌情对基础好的学生要求掌握。 2.采取开放型的实验教学模式，培养激发学生的自主、创新意识。改变过去由教师指定、学生模仿的实验方法，使学生成为实验的主体，为学生“乐而学之”。具体做法为：（1）开放实验时间，实验室的课程表可以像公选课一样，在学期初公之于众，学生可以自选上课时间，以便在最大程度上满足学生的求知欲望。（2）拓展课程形式，借鉴课堂教学的方式，针对实验开展必修课和适当比例的选修课，满足学生多角度、多方向的求学心理和需求。（3）教学内容改革，实验分为验证型、综合型和设计型三种。验证型实验为基础训练阶段，主要针对学生进行基本实验技能、实验方法和仪器使用的训练；综合型实验是学生利用已掌握的基本实验技能，在教师的指导下，通过一些具体实验技能来学会如何剖析各种实验，建立最佳的实验方案等；设计型实验是学生从预先提供的实验题目中任意选定题目后，从实验方案设计到仪器的选型都由学生自主完成，以充分调动学生学习