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小学语文个性化阅读教学几点思索 　　摘要：语文教学的一个重要任务是教会学生阅读，热爱阅读。其基本要求是激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的习惯，教会学生阅读的方法，提高学生阅读的能力等。本文就从如何提高小学生阅读教学的有效性和个性化进行几点论述。 关键词：小学语文 阅读 教学 引言 在小学语文教学的过程中，阅读通常只是获得性阅读，它是有意识、有目的进行的一种阅读方式。学生通过阅读，能够实现拓展视野、获得丰富写作素材的目标，从而提高写作水平。阅读也在学生提高审美能力、培养理解能力和陶冶自身情操方面起着重要作用。 1、小学语文阅读教学的重要性 阅读是搜集处理信息、发展思维、认识世界和进行审美体验的一种重要方式。不仅如此，阅读还对学生人文素养的提升具有十分重要的影响。所以，加强语文阅读教学能够有效提升小学生的综合素质。阅读教学能够促进小学生对课本的理解和认知，增强对字词的认识，也能提高小学生感悟世界的能力。对于小学生而言，要学好语文，提高自身综合水平，进行阅读训练是一条非常重要的途径。阅读教学作为小学语文教学过程中非常重要的一部分，也是小学语文教学的重点和难点。课堂教学作为培养学生阅读能力的重要方法之一，必须受到小学语文教师的重视。所以，语文教师要充分调动学生独立阅读的积极性和主动性，激发学生主动阅读的兴趣，通过引导学生阅读，让学生理解课文的内容和思想感情，学习课文的表达方法，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。 2、阅读的个性化 2.1鼓励———倡导个性化的朗读方式 《语文课程标准》所提出的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在阅读教学的活动中，无疑，首当其冲的理解方式就是朗读。对于感受能力尚弱的小学生来说，对文本理解和内心感受最直观的表达方式就是朗读。学生无论是细细品读，亦或深情诵读，甚至是夸张地读，这些都是学生个性独特体验的表现，都是阅读教学的亮点。还是在教学《半截蜡烛》时，紧扣文本的语境创设多元的、开放的教学情境，尊重学生独特的理解和体验，感受危机的一波三折，激发强烈的爱国热情。使学生有自己的感悟和思考，受到文中情感的熏陶，获得思想启迪。在教学过程中，以朗读为教学主线，在读中感悟理解，在读中激发学生的感情。通过个性化解读文本，品读人物的动作、语言和神态，一步步走进人物的内心，体会到他们的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力。朗读伯诺德夫人的话：“先生们，这盏灯亮些。”学生在自己的朗读中无论是把重音放在“这盏灯”上，还是“亮”上，都展示了自己对文本的理解。这样的读，都读出了自己的个性。 2.2尊重———珍视独特的阅读体验 “我们自己必须先变成一个小孩子，才配做小孩子的先生。”陶行知先生的这句话就是说，教师只有关注学生的内心世界，以平等谦和的态度与学生交流，才能真正促进学生的成长。阅读教学亦如此，在教学中，懂得平等对待学生，尊重学生的个性，允许他们用自己喜欢的方式解读文本，拥有属于自己的不同的阅读理解，用宽容之心灌溉学生的个性之花，促使学生阅读实践能力和创造精神的提高。例如在教学《半截蜡烛》时，对于文中伯诺德夫人、杰克、杰奎琳三个人物勇敢机智的点评就可以仁者见仁、智者见智了，认为杰奎琳最了不起的居多，因为她最小却想出了最有效的方法保护了情报和家人的安全。但也有同学提出不同意见，认为伯诺德夫人非常勇敢，因为刚开始在两个孩子已经吓得“脸色苍白”的情况下伯诺德夫人的举动在稳定孩子心绪的同时无疑又为两个孩子起了榜样作用，这才有后面杰克和杰奎琳的机智举动。还有同学认为杰克是一个小英雄，他的办法虽然失败了，但他在面对德国军官怒斥的时候还依然非常冷静，面对死亡也很勇敢，这样的人就应是英雄。这三种独特的阅读体验在交流的过程中更丰富了学生对于文中人物的认识，对于学生的成长是有益的。 2.3启发质疑，调动积极性 在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答问题，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学的比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典，真的不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不理解的地方提出来，让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方，并且提出问题的良好习惯。 2.4序列训练，促进认知发展 学生掌握了几种具体方法不等于学会了阅读。学会阅读的核心是学生将具体的方法整合内化，成为系统