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应用多媒体技术 生动初中生物课堂 　　摘 要 对多媒体技术与传统课堂教育教学手段脱离、应用技术与教学节奏不适应等运用过程中的问题进行探讨，总结其将抽象内容直观化、提升学生思维能力等方面的优势，最后提出科学合理利用动画、与多种教学手段结合等优化多媒体运用的措施。 关键词 多媒体技术；生物课堂；实验 中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0042-02 关于多媒体的概念，通常来说，狭义上指在教育教学工作中对多媒体技术的应用，如对计算机的综合利用，对声音、文字、符号、图像等多种媒介信息的利用和控制，以及将电视、录音、计算机等技术有机组合在一起完成的教学；广义上指将多个具有单一功能的教育教学使用媒体进行应用式组合，如投影仪、幻灯片、挂图的组合等。利用多媒体技术完成教学，能帮助学生更加直观了解到所学的知识，将晦涩抽象的知识变得具体生动。在初中生物课堂教学中，利用多媒体技术的特长和优势，能完善生物教学结构，充分调动初中生参与生物学习的积极主动性，强化学生自主进行生物学习的效率，实现激发学生创新品质、提升学生综合素质的目标。 1 生物课堂教学过程中应用多媒体技术的关键问题 伴随科技的不断进步，在生物教学中，多媒体技术具有其他教学手段无法比拟的实际效果，被越来越多的学校和教师采用。在实际利用多媒体的过程中常常会出现一些问题。 1.1 多媒体技术存在与传统课堂教育教学手段脱离现象 在实际的生物课堂教学中，部分生物教师会认为，一旦利用多媒体之后，就可以不用书写板书了，于是放弃了粉笔和黑板。事实上，作为有效的教育教学手段，优秀的板书能将需要学生掌握的知识内容体系中的学习要点以及重点结构进行结合，保证教师在教学过程中清晰的教学思路，有助于学生及时理解知识。而从学生对知识的掌握情况出发，教师还可以及时调整板书。因此，这些传统的教学手段具有多媒体无法替代的功用。在初中生物实践教学中可以发现，选择、组合媒体必须坚持信息最优化原则，需加强传统媒介与多媒体技术的优势互补。 1.2 应用多媒体技术与教学节奏不适应问题 教师对生物教学节奏的把控会在很大程度上对实际教学效果产生影响，需要教师为主导，对多种媒体使用的速率、利用频率进行艺术化的处理，将多媒体技术进行交叉利用，最大程度丰富课堂教学质量。如将紧张的、轻松的教学画面穿插传授给学生，给学生留下充分的讨论、交流和观察时间。另外，可以允许利用多媒体展示模拟实验，但是不允许利用多媒体的操作演示替代学生的实际操作[2]。 2 生物课堂教学应用多媒体技术的优势所在 2.1 将抽象的课堂教学内容变得直观形象 通过教育教学专家的研究发现，中学生在认识事物的过程中，基本的认知规律在于先直观再抽象、先现象后本质。有心理学实验表明，人体在获取外界信息的时候，视觉获取的信息量约占84%，听觉获取的信息量约占12%。从中学生的认知特点出发，多媒体技术教学既能让学生直观看到信息，还能通过音频设备接听到需要的信息，此外还可以进行动手操作强化获取信息，较之教师一味单调地“满堂灌式”教学效果好很多。另外，多媒体教学能够帮助学生直接参与和交流讨论知识信息，强化学生对知识的认知和记忆程度，较之传统的教学方式大大强化了学生的记忆功能。 如在学习苏科版八年级上册“植物的生殖”章节的知识点时，生物教师如果使用手绘图片进行教学，则获得效果较差。教师可通过播放对应的教学课件，将绿色植物的生长过程制作成动画，通过色彩鲜明、生动形象的图片，对绿色植物传播花粉、精子运动、植物卵细胞、花的结构（图1）等生长过程进行讲解，这样学生能更深刻掌握种子形成过程、受精现象等知识要点。 2.2 提升学生的空间和时间思维想象能力 同传统的教学手段相比，现代化的多媒体技术能快速提升教学效率和信息传播速度，在课堂上全面灌输电、光、声、形等知识，利用图像、动画、音乐等技术，减小传递信息的距离。另外，多媒体还能直观展示给学生在中学阶段应该掌握的多种生命构造和生物现象，视频、动画等技术能对微观世界如人体新陈代谢、遗传物质DNA等进行直观阐述，拓展学生时间、空间想象能力，轻松化解生物教学的重点难点知识。 在学习“血管和心脏”知识点时，多数学生无法掌握的心脏规律为心脏瓣膜位于心室、心房间，动脉与心室间，为能开闭瓣膜，但只能朝一个方向打开，确保血液流动的方向，避免出现倒流情况。学生对心脏瓣膜缺乏直观感受，掌握这一知识则存在困难。教师可通过播放血液流动过程瓣膜活动的影像（图2为心脏结构图），在吸引学生注意力的同时，将抽象难懂的知识点进行形象化教学。 3 优化初中生物教学多媒体技术应用的措施 3.1 加强动画的演示 中学生物教学目标