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应用思维工具提高小学生思维能力学习评价探究 　　摘要：学习评价是一种检验学生学习成效的途径，更是一种有效的指导方式，帮助学生发现问题、解决问题，增强理解问题的能力。本文通过介绍在应用PMI表格、韦恩图、鱼骨图等思维工具的过程中，总结了利用思维工具开展学习评价的优势。 关键词：思维工具；思维能力；学习评价方式 ● 问题的提出 2001年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确规定了课程评价的改革要求，提出“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。在这十余年的发展当中，基础教育学校的课程评价得到了一定的改善，一部分小学开始运用多种评价方式如总结性评价、诊断性评价和形成性评价相结合对学生的学习过程、学习行为等进行综合评价，但是依然存在部分学校以分数为主要评价依据，评价过于单一，主要体现在以下五个因素[1]（如下图）。 当前的评价存在着以理解与记忆知识作为评价内容，教师作为评价主体，考试测验作为评价方式，考试分数作为评价过程，选拔优生作为评价目的等弊端。 而在思维能力评价这一方面，大多数教师更是无从下手，如何准确地描绘学生的思维过程一直困扰着众多教师。认知心理学认为，思维的过程包括会意、记忆、感知、应用等，学生在思维过程中会使用一些基本的加工方法，如比较、分类、排列、推理等，该如何对这些思维过程进行合理的评价，加大了教师开展小学生思维能力培养的难度。[2]因此，本文基于这一研究问题，探索使用思维工具开展小学生思维能力活动的评价研究，为往后进行提高思维能力的研究工作奠定基础。 ● 学习评价的方式 在小学生的探究活动中，他们的思维并不是独立的、单一活动的，而是综合、整体性的活动。在探索研究过程中，如何让学生展示思维过程，如何组织和构建各知识点之间的关系，使新的知识更容易理解和接受成了一大难题。为了解决这个问题，本研究借助可视化的思维学习工具，学生可以将其思维的过程用文字、图片等方式表现出来，使其思维过程全部显现在作品中。 1.利用可视化思维学习工具，把学习评价可视化 （1）PMI表格 PMI（Plus，Minus，Interest）是一个促进学生反思能力发展的工具，在学生的学习和教师的教学等方面都起到促进的作用。学生利用PMI评价表填写他们在探究过程中表现好的、有待改善的及感兴趣的等方面，让教师非常直观地了解学生的自评与互评，对学生的观点一目了然，更好地把握学生的想法。 （2）韦恩图 韦恩图是一种用于比较和对照事物的学习工具，主要是利用两个有交集的圆圈，在交集空白处填写两个事物的共同特征，而两个单独的区域需要填写只属于两个事物各自独有的特征，便于对比两种不同的事物，理解二者之间的复杂关系。 2.利用思维工具作品深入了解学生学习过程 本研究不但使用思维工具进行评价，还将学生完成的思维工具图片作为最重要的评价内容之一，协助教师实行形成性评价，改善以往只通过测验考试等单一评价的方式。在使用思维工具开展探究学习活动后，学生在学习上不再只有练习册或者作业本等过程性的资料。在探究活动中制作的一批思维工具图等成果可用于评价学生的学习过程。通过应用思维工具实行探索实践活动，学生的思维过程都显示在其思维工具图形上，教师根据其内容观察学生理解知识的水平和层次，这对教师掌握学生的发散性思维、创造性思维具有十分重要的作用。 3.组织师生座谈会，倾听学生意见 在活动课程结束后，教师与管理者组织参与PETA项目的部分学生开展了一场座谈会，了解他们在应用思维工具的过程中遇到的困难和获得的收获。会上学生们积极发言，将体验应用思维工具实施学习活动的感受一一分享，对自己以及同伴的学习做总结评价，并指出了项目不足之处，为后续工作提供更多的改进意见。教师也将这一类的质性资料记录到学习评价当中，作为学生学习评价的重要材料之一。 ● 应用思维工具开展综合评价的优势 应用思维工具开展学习评价的优势主要体现在以下四点[3]： 1.有利于评价多样化 学生在完成思维工具图的过程中，能为教师提供如何改进和提高学习的反馈信息，明确后期的改进方向。同时，同伴互评也可以使学生了解自身的优势以及与同学之间存在的差距，从而激励学生为自己的学习承担更多的责任、付出更多的努力。 2.有利于学生发现自身优点和不足 引导学生进行良好的自我评价，了解自身存在的缺点或不足。从另外一个角度看，能减少学生自我评价的困难，促进学生对学习过程或进展进行良好的自我监控，有效地帮助学生检查出自己对新内容的理解水平，确定是否达到学习任