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小学数学课堂反馈和矫正略谈 　　摘 要 当前小学数学教学的反馈与矫正存在着反馈矫正意识不强，反馈矫正不及时、矫正方法不当或只反馈不矫正等误区，笔者认为应该改善反馈矫正的教学模式，从培养学生的自我反馈矫正意识与能力等多角度入手，面向全体、关注差异，探究教学过程中的反馈矫正的策略。 关键词 课堂反馈 矫正 对策 中图分类号：G424 文献标识码：A 1 反馈与矫正的误区 （1）反馈矫正的意识不强。部分数学教师缺乏反馈矫正的意识。有三种表现：①提前几天或几个星期备课，没有针对性地设计教法、学法，或不备课上课；②课堂观察不够；③部分教师缺乏当堂反馈与矫正的意识。学生反馈矫正的意识薄弱存在以下几种情况：①教学过程中的错题反复出现；②较多学生对每节新课的专项练习掌握不错，而遇到综合练习思维就理不清头绪，“无从下手”。 （2）反馈矫正不及时。在传统教学中，教师作业批改反馈信息不及时。作业数量多或题目难，学生交不齐，或上交了，教师不能及时批改，中间拖上一两天。前面的困惑还没有反馈上来，后面的新授课已经上了，旧的问题没有及时矫正，后面新的问题又随之而来。还有学生由于反馈矫正不及，常常等考试结束后，学习中的缺陷才暴露出来，但时间已过，错误累积已很重，即使补救，也必然是捉襟见肘，积重难返。 （3）缺乏自我调节意识，轻视反馈与矫正。有些教师平时只注意对学生学习情况进行分析总结并提出相应的措施，很少在反馈的信息中主动找出自己的教学缺陷，找到相应的手段改进教学进程。 2 反馈矫正的对策 2.1 培养反馈矫正的意识 要让教师认识反馈信息的重要作用。在教学中要让教师了解认识到及时反馈信息的重要作用。①帮助学生树立学习的自信心，激励教师的教与学生学的积极性。②有利于让教师看到教学过程中存在这样或那样的问题，然后针对这些问题采取一些行之有效的措施进行补救。③加强教师的教学责任心，对教师的教和学生的学都有一定的推动力。④有助于教师准确把握和调节教学进度。教师可以根据学生反馈的信息对教学环节进行微调，在学生疑惑有问题之处，可以适当放慢教学进度，为学生扫除障碍达到目标。⑤有助于分层教学。⑥有助于提高教学的效率。做好学生学习效果的信息反馈和矫正工作是极其必要的。 要激发学生主动反馈矫正的自觉性。在教学中首先要就应创造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的反馈矫正意识。①可以和教师一起反馈矫正。如课后，让学生有意识地去想：这节课，自己哪些内容掌握得比较好，哪些内容还需要加加工？与上节课比，自己哪些地方的学习方法比较好？②和同学一起反馈矫正。当我们发表自己意见的时候，或者别人从我们这里获取信息的时候，对于听者和说者而言都是非常具有启发意义的。同学之间可以经常性地组织学习交流会、建立反馈日，主动回顾自己一个阶段学习的状况，并制订下一段的学习计划。③和家长一起反馈矫正，家长和自己的孩子一起对学生学习的内容、学习的过程及学习的效果做一些反馈与矫正，也是十分必要的。 2.2 反馈矫正要及时 及时反馈。教师在教学过程中，在课堂上通过提问、讨论和评价等方法进行师生交流，教师及时获得反馈信息，从而及时调整教案，实现课堂教学效果的最优化。及时反馈可以在课堂上从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课是否有兴趣，听得是否明白，学得是否轻松；从学生回答问题并质疑中获取反馈所需的信息，再因势利导，适时点拔；还可以从学生的课堂作业中获取所需的反馈信息。例如：A、某种商品降价一半后，原来可购买该种商品10件的钱，现在可以购买（ ）件。B、某种商品现价是原价的2倍，原来可购买该种商品10件的钱，现在可以购买（ ）件。C、李老师用240元买了10箱矿泉水，每箱果汁的价钱正好是每箱矿泉水的2倍，用这些钱能买多少箱果汁？学生不理解“降价一半”“现价是原价的2倍”“每箱果汁的价钱正好是每箱矿泉水的2倍”所表示的意义。这时教师要及时精心设计针对性强的课堂练习，采取多层次的信息反馈，在师生双向教学过程中调整教学活动的环节和节奏，减少学生对学习目标的误差，同时根据反馈来的信息，调节强化教学进程，从而提高教学效果。 及时矫正。错误的矫正方法也是多种多样的：可以在作业批改或阅卷过程中，要认真做好学生在每节每章所出现的问题的记载，然后分析哪些问题是属于少数人的，哪些问题是群体性的，对于那些属于少数人的错误，可以利用课余时间或自习时间个别讲解。在练习过程中，教师观察问题要敏锐，对学生回答问题或板演练习中出现的问题要反应敏捷，快速做出判断，哪些是简单问题，哪些是复杂问题，属简单问题的就当面矫正，属复杂问题的就专题矫正。对于经常出错的问题要采用变式矫正。因为有些错误一两次矫正不能生效，如果采用同一种方法矫正，学生可能会产生厌学情绪，对于这类错误教