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小学语文教学如何引导学生做好作文素材积累 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0286-01 摘要：作文是小学语文教学的一项重要教学项目，通过作文，不仅能够有效的培养学生的语言组织能力、自我表达能力，同时教师还可以通过学生的作文对于学生的语文知识掌握状况有一个全面的认识，并及时的调整相关的教育教学策略，实现教学的有效进行。俗话说“巧妇难为无米之炊”，在学生作文的过程中，有效的素材积累对于学生的学习十分重要，但是在日常的教学过程中，教师往往过于注重学生的作文成品评改，对于学生的素材积累不加重视，这就导致学生的语文作文面过于狭窄，也很难有好的作品出现。本文笔者就语文教学中如何引导学生做好作文素材的积累进行论述，旨在为小学生作文素材的积累提供一些可参考的依据，为实现作文教学的有效进行贡献一份自己的力量。 关键词：小学 作文 素材 积累 策略 一、引导学生在日常学习中积累素材 课堂教学是学生学习的主要途径，也是学生语文知识积累的主要渠道。学生的素材积累、知识学习基本都是通过课堂进行的。所以在教学的过程中，教师就要重视课堂教学，引导学生从课堂的日常学习中进行相关知识的积累，为作文甄选良好的素材。现行的语文教材中的篇章都是名师名家的作品，其写作技巧、文化内涵都非常丰富，引导学生对于课本内容进行学习、分析其实就是在引导他们进行知识素材的积累。 比如在学习完小学语文在著名篇章《美丽的小兴安岭》之后，笔者就让学生分析文章中的精彩段落，让他们讲述为什么这篇文章写得好。通过这些引导，学生就知道了一些作文的写作技巧，比如“分镜头”进行描写，同时也要让文章的整体结构显得匀称。《美丽的小兴安岭》就是通过对于小兴安岭春夏秋冬四季景色的描绘来进行文章中心的表达。所以在学生写作的过程中，我们也可以引导他们对某个景物、某个事物分阶段的进行描述，比如描写桃树在春夏秋冬四季的变化、描写牵牛花在早上、中午、下午、晚上的变化等等。通过课本中的案例来进行写作素材的有效积累。 二、引导学生在课外活动中积累素材 在做好课堂素材积累之余，我们也要引导学生在课外活动中做好素材的积累，通过一些课外活动来提升他们的表达能力、描绘技巧。课外活动可以说是学生的第二课堂，通过课外活动，教师可以引导学生进行已学知识的运用，还可以丰富他们的学习生活，让他们体会更多的学习机会。例如通过学校或者班级举办的一个运动会，教师就可以引导学生进行相关素材的积累：学生既可以写运动会的概况，也可以写运动会的比赛项目，还可以写比赛项目中的一些案例，也可以写这些案例中的某一个场景、某一个人物等等，同时也可以发表一些自己对某些案例的一些看法，与此同时学生还可以写通过运动会自己学会了什么、领悟到了什么等等。这些都是课外活动的素材，只要引导学生善于发现、善于观察，就能够有效的提升他们素材积累的能力。 比如教师可以根据某个问题在班上举办一次辩论会，让大家根据学习的知识以及自己知道的道理进行辩论，通过辩论交锋，让他们的认知、见解得以最好的表达，同时在辩论的过程中，他们的思维能力、表达能力也能够很好的得以锻炼，同时对于事物的看法、态度也会更加完善。在这个过程中，学生的素材积累也能够很好的实现。 三、引导学生在日常生活中积累素材 生活是语文知识的百科全书，也是语文知识的最终归宿。所以在教学的过程中，教师就可以引导学生进行生活素材的积累。“一花一木一世界、点点滴滴皆文章”，其实作文的主要素材来源还是在日常的生活中，学生之间的交流、言语、行为，都可能成为一篇作文的素材，包括与同学之间的趣事、与家长之间的交流心得、做某件事的经验体会、对于某个人或者某件事的态度等等，都可以作为一篇作为的素材。所以在教学的过程中，教师要引导学生进行这方面的认识，不要让学生感到作为没有素材、没有什么可写。在笔者看来，教师可以在作文教学的时候告诉学生，作文其实就是记录，记录实景、记录言语、记录行为、记录思想，而不应该让学生认为作文就是死板的格式，必须“三段式”。 另外教师也要引导学生学会感悟生活，从生活中的点点滴滴来积累素材。比如在春季，教师就可以带领学生去田间地头，去发现春天，去感受春天的生命气息，去感受春天的柔和；在夏天，教师就可以带领学生去河边、大树下，让他们感受夏天的热情、夏天的火辣辣；在秋天的时候，教师就可以引导学生去感受收货的喜悦，去感受大地由茂盛逐渐变得荒凉的过程；而在冬天的时候，教师就可以引导学生去发现冬天的萧瑟、冬天的寒冷，同时也要引导学生去感受冬天的温暖……一年四季生活中的素材可以说是五彩缤纷，只要教师引导到位，就能够带领学生很好的进行体验。在这个过程中，学生积累的不仅仅是写作的素材，更有他们对于生命特有的感悟与敬畏。