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基于地区产业特色电力电子技术实践教学改革与探究 　　摘要：本文介绍了在《电力电子技术》课程中围绕培养符合本地区产业特色的“创新人才、技能应用性人才”的培养目标，根据自身学生的情况设计多层次、差异性、灵活可行的教学模块，使其相互衔接性，既能让学生掌握必须的知识，又为以后的晋升提供良好平台。阐述了课程改革的必要性、方法和途径。结果表明这一改革大大提高了教学效果，证明了这种教改方法的可行性和有效性。 关键词：地区产业特色；多层次；差异性 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0073-02 一、教学改革和研究的背景 1.高职院校现状分析。《电力电子技术》课程是高等职业技术学院电气自动化专业的一门核心课程。通过麦克思公司的第三方独立调查发现，我院前几届毕业生普遍认为该门课程的重要度为100%，而满意度则为70%左右，说明以前的教育教学方法还有很多改进的空间和必要性。在项目化实训教学方面还存在着诸多问题：①实践项目来源不足，案例陈旧。目前高职课程中的项目多数以模拟项目为主，项目化课程失去了基于工作任务的意义，学生实现不了“零距离”上岗。②实践项目缺乏有效的关联衔接。容易机械地围绕任务进行项目设计，学生在完成整个工作时缺乏完整的知识体系支撑，课程内部和多门课程间的实训项目设计没有考虑到项目与项目之间能力过渡的问题，而导致学生出现能力上的断层。③实践项目缺乏梯度性。项目不能够满足各个层次学生的学习需求，在满足感和兴趣方面很难得到统一。 2.本地区产业现状和本课程联系情况分析。通过调研发现中山市电气行业这几年发展迅猛，特别是电力电子行业发展较快，为了配合国家的节能降耗政策和绿色能源产业，大量的电气厂家纷纷上新项目和新工艺，电气产业尤其是电力电子产业的种类齐全。大量电气设备和自动化生产线的升级改造，风力发电技术和太阳能光伏产业的迅猛发展，都需要相当数量的电气技术人员，尤其是对懂电力电子技术的技术人员需求量更大。那么，如何构建实践教学模式才能有针对、有目的地提高学生的岗位能力服务，提到学生的就业质量？如何开发实践教学课程才能提高实训项目之间的衔接，提高学生的综合能力？如何组织实践教学形式才能提供多层次、差异性的学习内容和个别化的学习方式可，从而满足个体学生不同的学习需求？如何利用校企合作企业来增强学生适应社会和就业创业的能力？笔者认为，基于中山地区的产业特色和项目驱动，电力电子技术实践教学改革的主要内容就是针对现有实践教学模式的不足，制定出以职业岗位能力要求作为培养目标和评价标准，以真实的企业项目为实践项目平台，制定实践教学内容，并且采用个别化学习方式，从广度和深度上强化学生的职业技能和职业素养，为学生提供掌握专业技能培养和创新思维的实践平台。 二、教学改革的设计和实施 1.教改的基本内容。针对现有实践教学模式的不足，以能力本位教育为基础，以校企合作单位为实践平台，结合实训课程和顶岗实习为实践教学内容，对现有实践教学模式进行改革，提出基于能力本位和企业实际项目的实践教学模式。实践教学项目内容调整充实部分来自企业的项目，通过在课程内外的不同环境下分别实施，推进项目式教学模式和开放型教学模式，通过增加来自企业的实训项目，尽量反映出当下电力电子技术进展的必威体育精装版技术和潮流，让学生亲历企业项目制作过程，从广度和深度上强化学生的职业技能和职业素养，为学生提供掌握专业技能培养和创新思维的实践平台。 2.教改的重点。①寻找校企合作的利益链，与企业合作，建立校企合作基地，共同开发和利用实训项目。②通过对企业内容的职业分析，建立基于能力本位教育和实际企业项目的实践教学模式的教学目标以及灵活教学组织和管理保障机制。③与企业专家进行企业工作任务分析，设计岗位群职业能力，并进行教学分析：如学习步骤、必备知识、所需工具设备、要掌握的特殊技巧、工作态度、安全事项、防护措施等。建立基于能力本位教育和实际企业项目的实践教学模式的课程标准和组织教学内容。 3.教改的难点。①根据自身学生的情况设计多层次，差异性，编写适合于不同基础的学生的多层次、差异性的个别化学习模块，建立基于能力本位教育和实际企业项目的实践教学模式的教学模块和教学资源。②设计制作出若干套示范教具，分别对应2个具体企业最近的有代表意义的实际项目，而且这几个项目与其他项目相互衔接，内容由易到繁，基本涵盖了企业对电力电子技术知识和技能所需的内容，使学生掌握必须够用的专业知识和技能，并借此受到良好的专业训练。 4.教改的基本目标。①研究如何真正体现“能力为中心”的教学指导思想。②研究如何以能力为教学单元，以职业分析为课程设计的基础。③研究如何按学生水平、能力水平等多种分组形式，探索出更能适合于不同基础的学生的个别化学习方