辽宁省档案科技项目计划任务书项目名.docVIP

辽 宁 省 档 案 科 技 项 目 计 划 任 务 书 项 目 名 称：关于“幼儿成长档案”创建的研究 承 担 单 位：鞍山市白鸽幼儿园 项目负责人 ：朱雪音 白艳 申 请 日 期：2007?3?28 推 荐 单 位：鞍山市档案局 批 准 编 号： 辽宁省档案局制 科 技项目 项目名称 关于“幼儿成长档案”创建的研究 承担单位 鞍山市白鸽幼儿园 起止时间 2006．1至2007.12 研究内容和主要技术指标 创建科学、全面、便于操作的 “幼儿成长档案”，以合理使用该档案为主线实施个别化教育，使该档案不仅成为幼儿的成长历程记录手册，也成为家长与教师的沟通桥梁，更成为教师有针对性地开展引导活动与进行反思的客观依据。通过该研究促使“幼儿成长档案”成为实现幼儿园个别化教育的重要环节。该研究课题将遵循以下原则： ①互动性原则 课题研究过程并非教师或幼儿园单方面的工作，需要多方参与和合作，包括教师与幼儿之间的讨论，教师与教师之间的探讨，教师与家长之间的交流，班级之间以及年级之间的借鉴，档案部门及相关人员的指导、参与等等。 ②动态性原则 研究过程是一个动态的发展过程，是在不断地试行、修改、征询、调整过程中逐步完善与完成的，这样的过程能帮助我们掌握规律，提高教学效益。 经过一年多的调查与研究，我园的“幼儿成长档案”不再只是教师建立的幼儿个案，也不再只是教师的活动观察记录，更不再只是家园联系手册，它将包含更多的技术指标：如幼儿具体生长发育记录、 幼儿智能的发展情况记录、幼儿操作能力记录及操作成果、反映幼儿语言和认知发展的材料、幼儿艺术活动作品等等。 “幼儿成长档案”是幼儿成长过程的真实记录，通过它，我们可以看见幼儿的家庭成员及其他们的爱好、特长；可以看见幼儿在各种活动中的点滴进步与成长；可以看见幼儿在学习与生活中受到的挫折；可以看到成人对幼儿的关爱；可以看到体现幼儿创造才能的各类作品；还可以看到幼儿园、教师、家长与幼儿共同成长的足迹。“幼儿成长档案”里既有幼儿之间、师幼之间的活动，也有幼儿与家长之间的共同活动，是多种教育资源综合利用的过程。 “幼儿成长档案”从使用者角度来分，包括教师篇、幼儿篇、家长篇；从操作方式来分，可分为图表类、文字类、作品类、影音类；从内容来分，可分为实录式、对话式、评价式、交流式等。通过各种记录形式，使“幼儿成长档案”的参与者们能够根据预设的观察重点(目标)、活动需要、活动形式以及教师自身的操作能力、活动习惯等进行选择，还可以自行设计自己所需要的“幼儿成长档案”内容。 国内外与本项目有关的科学技术现状和发展趋势： 在教育改革和新《纲要》思想的推动下，许多幼儿园开始认识到幼儿个案的重要性与必要性，因此，纷纷建立了各种幼儿个案资料手册，如“宝宝在长大”、“成长的足迹”、“幼儿活动记录手册”等等，内容都以观察记录幼儿在园的学习情况为主。但几乎都存在着以下问题，未能很好地体现“成长档案”的真正价值。 1、记录内容随意性大，缺乏针对性与系统性。常常看见教师们记录得很辛苦，却看不到所记录的前后内容之间的联系，更无法了解教师记录的目的。 2、记录方式以回忆为主，缺乏真实性与客观性。我们通常可以看到记录内容文笔优美，注入了教师很大的心血，可正是由于教师在事后回忆记录的过程中加入了过多的主观判断与修饰，造成了记录内容的不客观，影响了真实性与可研究性。 3、记录形式单一，缺乏综合性与实用性。在大多数的记录册中，基本都是教师的文字或是表格记录为主，内容单一、不全面。 4、记录量过大，缺乏可操作性与可推广性。教师们为了讲清楚事件发生的来龙去脉，往往长篇大论，给自己带来了很大的工作量，势必会影响其他工作，甚至影响正常的指导。 形成上述情况是由于受到来自各方面因素的影响，在大量的调查研究基础后，可将主要原因归为两个方面： 1、观察记录本设计形式单一，局限性较大，可选择性小，为教师操作带来不便，可操作性不强。 2、教师在记录时心中无目的、无计划，没有真正认识到观察记录的重要性，也没有真正掌握观察记录的技能。 各种问题的提出，更促使我们去研究并建立一套科学全面的、能促进教师实施个别化教育的“幼儿成长档案”，并合理地进行使用，从而让教师更加清晰地看到每一个孩子的需求，让每个幼儿都能得到符合自身特点发展的空间和机会，、支持他们自主而轻松地探索世界，使幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，获得满足和成功。“幼儿成长档案”的建立将是不同层次幼儿园教育教学改革与应用的大势所趋。 预期科研成果形式、学术或经济价值、推广应用范围： 该成果将以问卷调查法和比较研究法为主，辅之以文献研究法、实践法、案例分析等多种方法与手段，各种方法相互渗透完成研究工作。 关于创建与使用“幼儿成长档案”的原则 （1） 创建“幼儿成长