课题组自评意见.docVIP

?课题组自评意见 我校历史组成员自创设了“学生自主学习能力的指导与效果检测研究”这一课题以来，经过两年的教育理论学习、教师集体研讨、课堂实践和学生课堂自主学习活动的开展等，终于完成了课题研究。 在全面总结课题研究以来取得的认识、体会、经验、成果后，课题组成员对这项课题的研究工作做出了实事求是的评价。 一、研究的主要成果： 1．探究出学生养成了良好的自主学习习惯的动机： 习惯的养成贵在持之以恒，我们的攻关难点是：怎样帮助学生将好的学习行为坚持到底、形成习惯，找到坚持的动力和源泉。从我们研究对象的年龄上讲，大都是12～15岁的初中生。这个阶段的学生正处于一个半成熟半幼稚的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。一方面他们在感知、注意力的集中、思维上都有所发展，富有朝气、充满热情。另一方面他们容易受外界刺激影响，不善于调控、约束自己的行为，带有很大的冲动性和不稳定性。针对这些年龄特征，若不因地制宜的加以引导，当然容易出现虎头蛇尾的情况。另外，从我们研究对象的范围特征上看：我们学校是一所发展中学校，虽然教学水平逐年攀升，但从生源来看远不及重点学校。学生程度整体偏低切良莠不齐，那么他们的听讲、作业状况就不言而喻了。所以我们要做的不仅是培养一个好习惯更是要在根除六年的坏习惯基础上建立好习惯，就更需要教师学生付出更多努力。 针对这一问题，我们进行了一些研究和探索，我们的体会是：要帮助学生找到坚持下去的支柱——学习动机。学习动机是学生学习的始动因素，是学生学习积极性的主要源泉、是学生敢于改掉陋习、挑战自我的内部动力，直接影响着学习过程和效果。动机产生于需要，就初中生的心智发展和认识水平而言，这样三种需要最具代表性：A．认知需要：对学习有兴趣，求知欲强，渴望获得知识、解决问题。B．附属的需要：希望通过好的学习获得长辈或群体的赞许、取得赏识或奖励。C．自我提高的需要：把学习看作升学、深造的途径和谋求地位的手段。而这三种需要中尤以后两种需要居多，但无疑，第一种需要更符合规律、顺应社会需要，值得倡导。可对现有环境和对象难度较大。所以，我们不妨就以后两种为切入点，先造成客观上的习惯养成再引导其体会这一过程中的乐趣、提升认知需要。 另外，在研究中我们也进一步认识到，影响学生学习动机和行为水平的还有以下几方面因素，也可供我们有的放矢的加以尝试和探索：A．教师的期待：这也是一个非常著名的教育心理学理论了。可以说，我们对学生的期待有多高，学生就能做的有多好。所以，一个好老师应该让学生时时感到我们对他的信任和关注。B．集体标准的影响：班级的标准对于学生的行为具有不可比拟的约束力和促进作用。所以，一个重要问题就是要建立良好的集体价值标准，使意志力薄弱的学生时刻感受到集体那种健康向上、不断前进的势头的感召。C．学习经验和学习成绩的影响：实践表明，学习成绩好的学生对自己的要求比较高，更容易督促自己尽快养成好习惯。 2．探索出培养学生自主学习习惯的具体内容，主要包括以下七个方面内容： （1）独立预习习惯的培养；（2）确定目标习惯的培养；（3）相互交流习惯的培养；（4）质疑解疑习惯的培养；（5）概括知识习惯的培养；（6）运用知识习惯的培养；（7）自我评价习惯的培养。 3．探索出培养学生自主学习习惯的操作办法： 项目 操作方法 学生行为 教师操作 ? ? ? 独立 预习 ? ? ? ? ? 1．从内心对课前预习及自主练习引起重视，自觉学习 。 2．行为体现，知行统一。 3．准备一个《预习本》，记录不懂的问题。 4．准备一个错题本，记录学习中的错题。 5．自主练习：1）尝试回忆2）阅读教科书3）看参考书4）整理笔记5）做小结 6．?练习内容：1）进行试卷分析2抓基础知识的练习3）抓好各类题的解法4）阅读《错题本》，提高做题的准确率 7．练习有计划：1）时间要相对集中一点。2）相近学科不要安排在一起。? ? 1．明确课前预习及课后练习的重要性，加深学生的认识，引起学生的注意。 2．注重指导 3．方法指导，促其掌握。 4．教师督促，课前检查。 5．树立榜样，典型示范。 ? ? ? 确立 目标 ? 1．学生制定自己的近期目标，教师指导并督促其执行。 2．定期总结反馈，查漏补缺，以求最佳。 3．调整状态，以积极的心态对待自己的学习生活。 1．指导学生明确目标的重要性，让学生相信“要成功就必须有目标”。 2．指导学生制定短期目标：日计划、周计划。 ? ? ? ? ? 提出 问题 ? ? ? ? ? 1．用最敏锐的眼光、最激烈的思维上好每一堂课。 2．敢于、善于、乐于提出问题。 3．对自己的学习情况定期做以小结。 ? 1．让学生明确一切创造都开始于问题的提出。 2．?教师指导学生从“有疑处见疑”到“无疑处见疑”。 （1）创设质疑的条件a、以问引问b、启思设