色彩基础知识教学案例.docVIP

《色彩基础知识》教学案例 姓名：王玉丹 单位：巩义市第三中等专业学校 学科：美术 新课程强调，以促进学生全面发展为主旨，打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促成美术素养的形成核心、以探究式美术实践活动为主线、以人文性单元结构为基本特征的美术新教材体系。在教学中，如何贯彻以学生为主体，以教师为主导的现代教育模式，必须将现代教育技术有机的融入教学过程，通过精美课件，优化课堂教学效果。 在教学时，通过现代教育技术，能够把学习的主动权还给学生？教师应以生动有趣的教学手段引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生的学习兴趣，来满足学生的表现欲望。教师还要想办法让学生动起来，在动的过称中要引导、调控，避免造成课堂混乱，同时对于学生的闪光点，应给予鼓励、表扬。 【有关背景】 本人是一名年轻教师，工作以来主要从事职业中专的美术教学工作。在学习基础理论知识时，学生会感觉到枯燥，听不见去，怎么样才能让学生轻松自主的学习呢？我采取多媒体教学的方式，通过课件上符合情境的图片，创造视觉冲击力，让学生变要学为想学，更好的学习理论知识。 【教学过程】 一 导入部分（创设情境、激发兴趣） （片断一） 师：同学们，我们生活的世界五彩缤纷，绚丽多姿，如果哪一天，我们的世界失去了色彩，会变成什么样？ 生：一片灰暗。 师：对呀，就像我们现在看到的这样 (点击第一张幻灯片，出现用PHOTOSHOP处理过的没有色彩的黑白画面)。 师：没有色彩的世界给人的感觉是沉闷的，压抑的，寂寞的，无趣的，可见色彩的作用是多么的大。尤其是现在，色彩的运用越来越广，衣，食，住，行，样样离不开它。 （点击第二张幻灯片，出现一组时尚靓丽的女孩） 学生开始忍不住发出感慨“衣服真漂亮”。 师：谁能说出它漂亮的原因？ 生：色彩搭配的好。 （点击第三张幻灯片，出现 美食） 学生集体“哇”起来，我知道此时学生的食欲已经被调动起来。 师：谁能站起来告诉我你们为什么是这种反应呀？ 生：看起来太诱人啦，我们想吃。 师：为什么想吃？ 生：菜里面的颜色很多，搭配的很漂亮 （点击第四张幻灯片，出现两张不同色调的室内效果图） 师：不同的色调带来不同的视觉感受，第一张绿色调的会客厅，带给我们什么样感觉？ 生：清新，充满了生机 师：那第二张用红色，黑色，白色打造的客厅带给我们什么样的感觉？ 生：感觉很温馨典雅。 师：看了这么多图片，大家想不想学好色彩基础知识，从而来驾驭色彩？ 生：想（异口同声，声音很响亮，我知道学生的积极性已经调动起来了，心里很高兴） 师：那我们今天就一起去学习色彩的基础知识，以后我们就能更好的运用色彩，使我们的生活更加美好。 （设计意图：美术课程标准提出“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起。”通过多媒体，展示了色彩在生活中的重要作用，激发起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性） 二 讲授新课： （1）色彩的产生和它的科学性 （2）色彩的定义及分类〈课件演示〉 定义：色彩指的是人的视觉在一定光线下所看到的万物之色感 色彩分为：有彩色和无彩色 无彩色：黑、白、灰 有彩色：除黑白灰以外的所有颜色 有彩色分为：原色、间色、复色 原色：颜色中不能再分解的三个颜色， 即红、黄、蓝，也称三原色。三原色可以调配出来任意的有彩色。 间色：由两个原色混合而成。 复色：由两个间色或三个原色混合而成的颜色。 （在这个知识点的讲述过程中，采取任务驱动法，让学生根据定义自己去调配颜色，得到结论。他们自己一手得到的实验结果，相信学生会记忆深刻，我们教师也不必天天催着学生去背这些东西） （3） 色彩的三要素〈课件演示〉 1、色相：指色彩的相貌特征。是为了分清色彩的变化而对各种色彩相貌规定的名称。 欣赏幻灯片中以色相变化为主的图片，了解色相变化在画面中起到的作用 2、纯度：指色彩的纯净程度（饱和度、鲜艳度）。 色彩中加入黑，白，灰或补色时，纯度越来越低 （片断二） 师：同学们，你们愿意穿一件红色上衣配条绿色裤子吗？ 生：（哈哈大笑）不愿意。 师：为什么？ 生：太难看啦。 师：可是明星们就喜欢这样穿,并且穿出来很时尚。（点击幻灯片，画面上出现郑秀文、张柏芝穿的红绿配） 此时学生的表情很夸张，我看到学生一张张惊讶的脸，提出问题：大家分组讨论一下是为什么明星们穿出来那么好看？ 经学生讨论后，得出结论：在服装上降低了一个颜色的纯度，于是看起来就很和谐。 （设计意图：中职生爱美，尤其我教的是幼师专业，基本上都是女孩子，通过穿衣打扮来讲解纯度的话，她们的兴趣会很高，利于知识点的掌握） 3、明度：指色彩的明暗程度。 同一色相加入白色，明度提高，加入黑色，明度降低。不同色相，黄色明度最高，紫