留白艺术在中职语文阅读教学中实施策略与途径.docVIP

留白艺术在中职语文阅读教学中实施策略与途径 　　摘 要： “留白”指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，给欣赏者遐想的余地。“留白艺术”被广泛运用于文学、电影、戏剧、摄影、装饰、书法等领域，是中国艺术审美的一个重要部分。就语文文本而言，要利用好文本中的“留白”，起到牵一发而动全身的效果。在当前的中职语文阅读教学工作中，教师在课堂中为学生布置诸多任务，造成学生在学习方面无法找准文章主题，长久以往造成学习倦怠。因此，适度将书画艺术中的“留白”作为一项教学方法，对静态文本作动态阅读，使学生从无中读出有，从有限中读出无限，从浅处读出深来，从而达到较好的效果。 关键词： 留白艺术 中职语文阅读教学 实施策略 一直以来，阅读教学都是语文教学的重中之重，却又是在语文教学中一直被公认为耗时费力、收效甚微的一项教学活动。在当前的职业中学语文课堂中，由于中职学生的知识基础薄弱，“教之无味，学之无趣”是职业中学文化课教师面临的共同难题。这其中既有学生主体的问题，又有教材的问题，更有教学方法的问题。学生是教学的主体，这个观点已得到了广大教师的认同。 但是，把课堂的主动权交给学生，恐怕还是令不少授课者担心。其实，从填鸭式的“满堂灌”到连环炮式的“满堂问” 有一定进步，而从老师“满堂问”到学生多思的“创新教育” 则是一个大进步。《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。 这里的“对话”，已经不再是狭义的师生双方语言的交际，而是“互动”的一种外化，是一种创新的教学方式，它包含师生与文本的对话，在这种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动中，教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导”。 所谓“留白”原是国画创作中的一种构图方法，可以收到虚实相映、形神兼备之效，创造出无画处皆成妙境的艺术境界。艺术领域亦有相通之处，文人写文，讲究含蓄，目的是让欣赏者从有尽文字中体会无尽之意，从而带给欣赏者空灵的艺术享受。绘画的“留白”与文学的“留白”，这两者都是以无形促进人们意识中形象的延续。因此，作为大艺术门类的教学艺术同样需要留白这种独特的艺术处理手段，提高学生的学习能力。在语文阅读教学活动中运用这一艺术表现手法，构成教学的“阴晴圆缺”，从而把阅读的主动权交给学生，让他们的思维在一定的时间和空间内驰骋，主动发现问题，然后协同解决问题。这种教学中的无形之境，看似空白，实则是教者匠心独具的创造。语虽未到，而意已到；言虽已尽，其意无穷。那么，在语文阅读教学中，如何具体运用“留白”艺术完善整个教学活动的实施呢？ 一、运用“留白艺术”引导学生深入感知文本，加强自我情感体验，获得自我觉醒。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，教师的作用在于引导学生阅读文本，让学生在“身临其境”中体验和感受，在情感和认知活动中获得自然而真切的感悟。因此，在教学活动中，教师应留出情感体验的空白，把最美的画面留给学生欣赏。 1.在导入新课时留白，激活学生的思维。 阅读教学的导入环节是一堂课的“序曲”，它虽不是高潮，却很重要，决定整堂课的教学基调。教师可以用一张有趣的图片、一个精彩的镜头或一组生动形象的语言做“引子”，在学生的脑海中构建一个框架，而后让学生在这个框架里补白；也可以用一个小故事、一首诗、一个片段等导入，抓住学生的注意力，引起好奇心，随后设置悬念，留下空白，待学生进入最佳思维状态和求知状态，自然引入课题。但也有些过于花哨的导入语也许只会分散学生的注意力。上公开课时，有时为了先声夺人，教师往往先倒出华词丽句一大箩筐，然后才悠悠步入正题。可能觉得这样才足够展示自己的基本素质，这堂课才有公开课的气质。可是，如果这样，主题就不突出了，而且很有可能让学生的思维发散。导入留白应做到宽窄恰当，框架的布局不能给学生压迫感，而应开辟其自由驰骋的可控空间。 2.在朗读时留白，引发学生共鸣。 新课标明确指出：语文教学中的朗读占据极其重要的地位。古人说：书读百遍，其义自见。的确，朗读让学生披情入文，学生通过绘声绘色地朗读理解词句篇章，领会主旨神韵，并受到熏陶感染，尤其是一些文质兼美的文学作品，更是只有反复朗读方解其中滋味。职业中学学生更是应该加强阅读体验。因此，在教学中，我们应把多读的权利还给学生，有时可能做不到一下子进入文本语境，此时，教师就需要运用“留白”的艺术，渲染氛围，酝酿情感，调动心智，引导学生阅读文本，指出应利用什么语调，什么情感去读。当学生具备这些条件之后，再朗读，可能就会声情并茂，更富有感染力，同时才能更好把握作品内容，渐入情境，和作者产生情感共鸣，从而获得一种情感上的愉悦。 二、有效利用“教学留白”鼓励自由质疑，放飞