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浅谈多媒体辅助教学在培智数学课堂上的应用

存档日期: 存档编号: 南京特殊教育职业技术学院 毕业论文(设计) 论 文 题 目:浅谈多媒体辅助教学在培智数学课堂上的应用 姓 名: 赵族 院 系:特教系 专 业、班 组:培智专业 指 导 教 师: 丁志辉 南京特殊教育职业技术学院教务处 浅谈多媒体辅助教学在培智数学课堂上的应用 赵族 (江苏南京 210038) 【摘 要】 多媒体辅助教学因其显而易见的优势,在教育领域得到了大量的推广和应用,探究如何恰当运用多媒体来辅助培智数学的课堂教学,是当前各特殊教育学校需要进行研究的重要课题之一。有效利用多媒体进行辅助教学对于提高培智数学的课堂教学效果具有重要意义。本文将从智障儿童学习数学时的特点、多媒体辅助教学的优势、结合学习数学的特点恰当运用多媒体进行辅助教学的策略方法以及应用过程中需要注意的问题等几个方面来进行阐述,以供大家参考。 【关键词】 多媒体辅助教学;培智学校;课堂应用 一、引言 多媒体辅助教学由于其显而易见的优势,在教育领域得到了大量的推广和应用。特别是在培智数学的课堂教学中,利用多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体课件,进行视、听、触、想等多种方式的直观化教学,既能激发智障儿童的学习兴趣,又有利于学生对数学内容的理解和掌握,弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足。因此在培智数学的课堂教学中教师应结合特殊儿童学习数学时的认知特点,充分发挥多媒体辅助教学的优势,优化培智数学课堂教学。下面就培智数学课堂中如何恰当运用多媒体进行辅助教学,谈谈我的看法。 二、智障儿童学习数学的特点 数学本身是一门抽象、思维逻辑严谨的学科,数学的抽象性往往会使学生认为学习数学枯燥、乏味、难学。对于智障儿童而言,由于其身心发展存在的缺陷,表现在数学学习上,就更容易导致感性认识不完全,思维直观、具体、不连贯,抽象概括能力差;课堂学习中容易注意力不集中、稳定性差;思维缓慢、迟钝、刻板、理解能力差;记忆能力差,遗忘快,再现困难;知识迁移困难,学习程度的上限很低等特点。 三、多媒体辅助教学的优势 多媒体辅助教学有利于整合多种感官信息通路。教育心理学研究表明:人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种,就能接受知识约65%。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈 评价 。如在时,应用交互中的“判断”功能,当学生回答的结果符合题意时,屏幕上就出现一只鼓掌的小动物,同时播放一至五秒钟的掌声;当学生回答的结果不符合题意时,屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。通过反馈信息能既看到自己的进步,又知道自己的不足,促使他们自我激励,把注意力集中到学习。实践证明:学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。而且,反馈越及时越有利于学习运用多媒体的动画效果,突出重点、突破难点、呈现过程辅助教学灵活、形象、直观等特点,帮助智障儿童理解教学中的难点内容。例如培智数学认识时钟一课,其难点是让幼儿掌握时针、分针之间的运转特点和相互关系。教学中若运用多媒体进行动态、逼真的模拟,就会使教学内容形象、直观、具体。便于帮助智障儿童寻找规律,理解关系,建立表象,化解难点,使智障儿童获得直观形象、生动活泼的知识经验,从而取得良好的教学效果。 运用多媒体的声像效果,创设情境、激发兴趣用多媒体强大的交互功能,巩固知识、课堂教学中通过多媒体技术,加大课堂教学重点知识的训练密度,巩固课堂教学内容,培智学校课程设置实验方案培养学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位作为教师,利用多媒体进行教学时,课件是课前做好的,上课时若出现意想不到的情况,会影响老师上课的把握住自己在教学中的主导地位利用多媒体进行教学老师一面要操作电脑,一面要组织教学,关注学生的时间和精力会受到一定的削弱,师生间的情感交流,所以上课时老师要提醒自己注意教学中目标。如:授课时避免总站在多媒体展台前,不操作机器时要走到学生中去,讲课时眼睛注视学生,用心和学生进行交流,授课的语音不仅要准确,更要抑扬顿挫、做到优美动听,富于感染力。面带微笑地授课不仅能给学生带来愉悦的感受也能松弛自己的心情。各种媒体要发挥自身优势,优化组合,合理分工,扬长避短,优势互补,促其形成传递教学信息的总体优势对待应用多媒体辅助课堂教学,我们要持积极的态度,大胆地和创新;同时,也不能过分地夸大其作用,更不能依赖于,把传统的、有效的教育教学方法抛于一边。只有认清多媒体技术对教育、教学改革产生的巨大推动作用,自觉地更新教育观念,不断提高自身的业务素质,不断地提高现代教育技术的应用水平,因地制宜地加强多媒体在课堂教学中的应用研究,

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