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浅谈小学生数学语言表达能力的培养 论文摘要：语言是思维的工具，也是思维的结果，思维是语言的内壳。为此，培养小学生语言表达能力是十分必要的，掌握数学语言表达能力是解决数学问题的前提，是学习数学知识的基础。同时在说理中、语言的转化、开放的教学方法、说话训练中培养语言表达能力，而且也要注意培养语言表达能力过程中出现的问题。 关键词：数学 语言 思维 能力 小学数学教学的重要任务之一，是培养和发展学生的思维能力。人们思维的结果、认识活动的成就都是通过语言表达出来的。反过来，语言的磨练也将促使思维更加精确、合理、严谨，让学生能正确地运用数学语言精确、简练的表达自己的思维过程和思维结果。这不仅有助于发展学生的语言，而且能锻炼学生思维的条理性、逻辑性、准确性。因此，在小学数学教学中要重视培养学生的数学语言表达能力，既重视培养学生用数学语言来表达自己的思维过程。 一、培养数学语言表达能力的重要性 语言与思维是密不可分的，没有脱离语言材料的思维，也没有脱离思维的语言。在教学中，如果教师的语言带有启发性，那就能潜移默化的影响学生的语言表达能力，又能促进学生思维能力的发展，同时教师也要重视学生的语言表达能力的培养，要求学生说话完整，有条有理，有根有据。这不仅有助于学生学习数学知识，同时也培养了学生的逻辑思维能力。 （一）发展学生数学语言表达能力有利于确立学生主体地位 在“教师讲，学生听”的教学模式中，一切以教师为中心，学生的主体地位成了一句空话，学生只是知识的贮存器，导致许多学生对数学学习没有了兴趣，产生学数学的困难。重视并发展学生数学语言表达能力，既能消除教育者与学生之间的心理障碍，便于双向交流，又能极大调动学生的参与性和创造性。那些调皮的学生喜欢提问、猜想、直接给出答案，尊重他们的发言，然后师生讨论分析，在这个过程中，发言的人会认真听分析讨论，他希望得到肯定的评价，分析讨论过程也是大家学习知识、发展能力的过程；对那些数学学习缺少自信的学生，在数学语言表达过程中改进了学习方法，变被动学习为主动学习。数学语言表达教与学双方都有学生，学生自然多了一份亲近和默契，师生之间、同学之间都无拘无束密切配合，学生成为真正的学习主体。 （二）掌握数学语言是解决数学问题的前提 “学会数学思考，培养运用数学的思维方式先观察分析现实社会，去解决日常生活和其他学科中的问题，”是小学数学教学的重要任务。“对一个问题能清楚地说一遍，等于解决了问题的一半。”解决问题的过程是一个严密的推理和论证的过程，正确的理解题意学找相关的条件，分析条件与问题之间的关系，有关知识的再现，直至解答过程的表述等，处处离不开数学语言。 （三）掌握数学语言有助于小学生非智力因素的培养 数学语言表面上显得枯燥乏味，其实具有自己的特点，蕴藏着丰富的内涵，有一种内在的美感。充分理解、掌握它，就能领略其中的微妙之处，感受其中的美的意境，从而激起学习、探究的兴趣。此外，掌握数学语言还有助于培养良好的思想品质、高尚的道德情操、勇于追求真理的精神、果敢而严谨的性格、一丝不苟的工作作风和良好的语言表达能力，对人的一生都具有重要影响。 （四）掌握数学语言是学习数学知识的基础 说理训练有利于提高解答应用题的能力，又能培养思维能力。思维表现于语言，语言是思维的外壳，思维在语言中表现出来。在学生解决问题时或实际操作中，让他们叙述解题思路和操作过程并帮助他们把话说完整、正确，训练他们语言有条理、合乎逻辑，都有助于学生分析、综合能力的提高。 一方面，数学语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体。各种定义、定理、公式、法则和性质等无不是通过数学语言来表述的，离开的数学语言，数学知识就成了“水中月，镜中花；”另一方面，数学知识是数学语言的内涵，学生对数学知识的理解、掌握，实质是对数学语言的理解、掌握。一个对数学语言不能理解的人是绝对谈不上对数学知识有什么理解的。 二、学生数学语言表达能力的培养 旧的教育模式及教育方法，导致学生数学语言表达的结果是教师提问，学生言必有据的推理回答，缺少问题探索过程，没有提问意识，不敢提问，缺少创新精神。传统的教学模式造成了学生习惯于教师的知识灌输，缺少合理的猜想，应试教育是学生反复练习，重复作业，挤掉了学生积极讨论、分析的过程，被老师的讲解取而代之，导致了学生不敢说，表达有困难。因此，教师重视学生的数学语言表达能力的培养和训练是势在必行的。 （一）在说理中培养学生数学语言表达能力 新课程标准中指出：“逐步培养学生能够有条理有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程，说明理由。”思考，即想一想，实质就是把外部的无纸操作活动转化为大脑的认识活动，这是内画的思维活动，而思考是否正确，是否有条理、有根据，还要靠思维的工具——语言来检验。因此，在教学中，通过让学生说