浅谈初中生物核心概念教学策略.docVIP

生物核心概念教学方法初探 于 玲 吉林省吉林市吉化九中 132022 jilinyuling@摘要：生物学核心概念是处于生物学科中心位置，并对学生学习具有重要作用的基础知识。新课程标准体现了帮助学生掌握生物学的核心概念的指导思想。本文就初中生物课堂教学中如何进行有效的生物学核心概念的教学，用教学实例阐明了核心概念教学的五种方法。教师在设计和组织每个单元的教学活动时，应该围绕核心概念展开，依据核心概念精选恰当的教学活动内容和活动方式，所有的教学活动都要基于学生的认来设计教学， 关键词：核心概念 电脑模拟 探究实验 生物学事实 科学史 概念图 作者简介：本文作者从事初中生物教学18年，研究生学历，具有丰厚的理论基础和实践经验，曾获吉林省教师基本功大赛一等奖，吉林市生物学科“十佳”教师，吉林市生物学科骨干教师。 新修订的初中生物课程标准在课程内容和学科知识框架的构建上，都体现了帮助学生掌握生物学核心概念的指导思想。在课堂教学中，加强对生物学核心概念的教学对落实课程标准，帮助学生形成良好的知识框架，理解生物学的重要观点，提高学生的生物学素养，都是十分重要的。因此，在生物课堂教学中如何对学生进行有效的生物学核心概念的教学，就显得尤其重要。 核心概念是处于学科中心位置，并对学生学习具有重要作用的基础知识。在生物学课程中包括了对原理、理论等的理解和解释，是生物学科知识的主干部分。在课标修订稿中增加了47个重要概念，初中生物学课程中要传递的核心概念包含在内容标准的重要概念中。围绕着生物学核心概念来组织并开展教学活动，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。 教师在设计和组织每个单元的教学活动时，应该围绕核心概念展开，依据核心概念精选恰当的教学活动内容和活动方式，所有的教学活动都要促进学生对核心概念的建立、理解和应用。虽然知识的覆盖面减少了，但是对核心知识理解深度的要求提高了，也就是说对核心概念教学的要求也提高了。在多年的实践中，我总结出五种行之有效的教学方法，现分述如下： 第一、用电脑模拟揭示生物世界的奥秘，让学生在兴趣中形成概念。 在新课程标准一级主题《生物的生殖、发育与遗传》的教学中，基因这一核心概念尤其重要，它是理解遗传和变异的基础。但基因具有微观性，对于初中学生的认知水平来说，要想很好地理解这个抽象的概念有一定难度。而正是这种微观性，成为信息技术结合的最佳切入点。? 用电脑模拟生物知识具有节约时间和可重复等优点。?例如，《孟德尔的杂交实验》，真正的实验经过了八年的时间，利用计算机将过程模拟出来，几分钟之内就可重现。这样，让学生在“亲身经历”科学家的研究过程的同时，感知科学的发展是一个艰辛而又曲折的历程。又如，《观察小鱼尾鳍血液流动》的实验中，通过拍摄后在电脑中播放，可将显微摄影技术与实验技术整合，可以分别播放毛细血管中、小动脉和小静脉中的血液流动的方向及速度，使学生更容易理解毛细血管中红细胞单行通过，以及适于物质交换等难点。这种教学方法对遗传、血液循环等核心概念的落实起到了举足轻重的作用。 第二、在探究实验中深入理解概念。 “绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。”这是生物圈中的绿色植物这一主题中的核心概念。怎样才能使学生深入地理解这一概念呢？带领学生进行探究实验是最好的选择。 首先我们做了《种子萌发的环境条件》的实验，学生纷纷拿来罐头瓶，教师发给学生不同的种子，鼓励他们大胆尝试。学生们分别采用了菜豆、玉米、绿豆、还有的学生使用了自己搜集的鬼针草种子。通过亲手实践，学生认识到种子的萌发需要水分、温度、空气等条件，但有的同学发现了问题：“我把绿豆一组放在有空气的瓶里，另一组放在全是水的瓶里，后者应该没有空气，为什么两组都萌发了？” 种子萌发是否需要空气呢？于是我鼓励学生能否对实验进行了改进。有的学生想到用两个塑料袋，其中一个挤净空气，达到密封效果，另一个吹入空气，作为对照；有的同学想到了罐头瓶，利用蜡烛燃烧去除其中的氧气，也达到无氧的效果；有的同学换用了较大的菜豆进行实验，都得到了缺少足够空气的一组萌发率低的结果。最终学生找到了实验失败的原因：绿豆种子较小，数量也少，所以需要很少空气（氧气）就能萌发，得出了种子萌发需要充足的空气（氧气）的结论。 我们还开展了系列探究：将萌发的种子移栽到花盆里，让学生每天观察并记录幼苗的生长发育情况。幼苗从子叶脱落，到开始长出幼叶，从植株长高，到开出紫色的小花，最后结出了“豆角”，植物在学生细心的呵护下茁壮成长，学生不但观察到种子萌发、生长、开花、结果与死亡等不同的阶段，同时体会了关爱生命的情感，为最终深入理解绿色开花植物生命周期的核心概念奠定了基础。 第三、创设情境，提供事实，层层深入，让学生水到渠成