发挥校办企业桥梁作用实现毕业生准员工过渡-人民网教育.pdfVIP

发挥校办企业桥梁作用 实现毕业生准员工过渡 天津市机电工艺学院（技工学校） 宋春林 我校是一所国家级重点校、高级技工学校，隶属于天津百利机 电控股集团有限公司。目前，我校开设以机电类为主的 13 个专业， 在校生 1 万余人。自 2008 年以来，我校连续 3 年承办了全国职业 院校技能大赛中职组数控技术技能比赛。我们遵循“以服务为宗旨， 以就业为导向，以质量为核心”的办学指导思想，把握技能型人才 成长规律和中职学校教学规律，在实践中开拓创新，注重发挥校办 企业的桥梁作用，较好地实现了毕业生向企业准员工的过渡，毕业 生就业率始终保持在 98% 以上，深受用人单位青睐。今年在我校顶 岗实习对接洽谈会上，呈现出 54 家企业争相预订我校学生的火爆 场面，这与我校多年来重视内涵发展，创新人才培养模式，毕业生 质量不断提高是密不可分的。 一、对接企业需求，构建“三段式H 结构”教学模式 1. 准确对接企业用人需求。衡量技能人才培养质量高低的标 准，其一要看是否具备了企业要求的职业道德、职业意识和职业行 为习惯；其二是看职业技能是否与企业需求相适应；其三则看进入 企业，角色转换是否从容。这就要求学校教学目标要与企业用人标 准相一致，教学内容与企业技术进步相适应，学生只有具备企业要 求的素质，拥有综合运用知识和技能的本领，才能真正与现代化企 业的需求实现“无缝对接”。 2. 明晰不适应岗位的根源。我们发现，按照以往的教学安排， 学生进入企业后，不能很快适应岗位工作，在 3 个月的试用期后， 仍有难以适应的现象发生。尽管学生完成了基础理论、基本技能的 储备，但缺少一个相互渗透、融会贯通、经验积累的过程，综合职 — 47 — 业能力难以形成。 3. 构建“三段式 H 结构”模式。针对这一突出问题，我们将 3 年的教学构建为“三段式 H 结构”模式。H 左面一竖为基础理论、 基本技能储备阶段，即“双基”储备阶段，用在校前两年的时间完 成；H 右面一竖为综合技能提高阶段，即第六学期的进入企业顶岗 实习；而 H 中间一横为综合技能形成阶段，架起了学生“双基”储 备与成为准员工之间的桥梁，这一桥梁的作用不可或缺，乃中职学 校学生综合技能形成举足轻重的一个阶段。我校利用第五学期，完 成这一横，安排学生在校办企业进行生产性实习，着重培养学生的 综合技能，实践证明效果良好。 二、注重校内实训，夯实学生理论技能储备双基础 1. “双基”储备阶段的教学框架。在“双基”储备阶段，我们 利用 4 个学期的时间，在校内完成专业教学计划规定的专业基础理 论教学和基本操作技能训练。我校在为期两年的“双基”储备教学 阶段，实行理论教学与实训教学交替进行的周期轮换制，同时坚持 理论课与实训课 1 ∶1 的课时比例。长期的实践证明，这种教学安 排，比较适合中职机电类专业的实际，有利于专业知识和专业技能 的均衡发展。 2. 校内实训基地作保障。我们坚持凡是学校开设的专业，都 要在校内提供足够的实训条件，以保证满足学生全部课题训练的要 求。经过不懈努力，我们的校内实训基地已达 3.5 万平方米，可满 足 3000 名学生同时实训，为学生提供了优良的实训条件。 3. 企业生产情境引入实训场。我们注重将企业生产情境和车 间管理模式引入实训场。模拟企业生产，将课题件模拟生产零件进 行实训。将企业质量管理引入实训教学，通过产品检验标准、检验 报告书、检验流程等，严格控制产品质量。将企业产品评价标准引 入实训考核，将实训技能点考核标准与产品质量检验标准相结合， 培养学生效率、质量及成本意识。 — 48 — 三、强化生产实习，架起形成职业能力的桥梁 1. 综合技能形成阶段的关键作用。在培养技能人才的过程中， 必然要经过由“自然人”向“职业人”的过渡，中职学校必须发挥 技能人才主渠道培养作用，我们认为综合技能形成阶段应在学校里 完成。当学生通过了综合技能整合并考核合格后，再到企业顶岗实 习，进一步提高技能、增长见识。“把适应期放在校内”，是我校的 办学特色。 2. 强化校办企业的实习功能。为了支撑学生的生产性实习， 我校在 2004 年与专门为世界 500