九年级物理全册16.3电阻教案2新版新人教版.docVIP

电阻 课标依据 3．4．2　知道电压、电流和电阻。 一、教材分析 本节是新版人民教育出版社九年级物理第十六章第三节内容，主要是让学生通过演示实验和学生分组探究实验,初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素。 本节教材是在学生学习了电流、电压两大电学基础知识之后的又一大基础知识，是学习后面变阻器、欧姆定律、等内容的必要基础，但新课标中并做明确要求 九年级学生已通过一年的物理学习掌握了一些学习物理的方法，已经具备一定的科学探究能力，实验、观察、分析、概括能力已有一定的提升。 因此在教学中，积极引导学生用已有的基础知识和科学探究的方法，亲身体验科学探究的过程，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力。 三、教学目标 1、知道什么是电阻,理解电阻是导体本身的一种属性。 2、能画出电阻符号，知道电阻的单位及其换算。知道常见电阻值大小，如实验用小灯泡、导线、电流表、电压表。 3、在实验探究的基础上，理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积等因素有关。 4、在探究影响电阻大小因素的过程中,体会用控制变量方法研究物理问题。 四、教学重点难点 教学重点 用控制变量法科学探究影响电阻大小的因素。 教学难点 电阻的概念的建立。 五、教法学法 用小组的合作讨论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法，让学生主动、快乐的学习；另外，利用多媒体辅助教学 ,使实物教具和多媒体课件相辅相成，充分发挥两者的作用，增大教学容量，增强教学效果，提高教学效率。 六、教学过程 师生活动 设计意图 引入新课 导线多是用铜做的，特别重要的电器设备的导线还要用昂贵的银来做。铁也是导体，既多又便宜，想想看，为什么不用铁来做导线呢？ 采用灯泡亮度不同→电流不同→对电流阻碍作用不同的思路，引发学生思考，随即引入本课 新授 　　导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用就越大。导体的电阻通常用字母R表示。 　　2．单位：欧姆（ohm），简称欧，符号Ω。 　　3．电阻的单位还有：兆欧（MΩ） 　　　　　　　　　　　 千欧（kΩ） 　　换算关系是： 　　1 kΩ = 1 000 Ω= 103 Ω 　　1 MΩ = 1 000 000 Ω=106 Ω 4．电阻器 　　在电子技术中，我们常用到有一定电阻值的元件——电阻器，也叫做定值电阻，简称电阻。电路图中用符号 表示。 2、影响电阻大小的因素 提出问题:导体的电阻既然是导体本身的一种性质，你猜一猜它跟哪些因素有关? 你能不能设计一组实验来证明你的猜想是否正确? (提示:电阻是否跟材料、长度、导线的粗细有关) 在学生提出猜想的基础上加以归纳，用图2所示的装置做下面三组演示实验。 (1)研究导体的电阻跟制作它的材料是否有关。 开始的实验所用的导线是锰铜线AB和镍铬合金线CD，通过分析灯泡的亮度变化从而判断电流的大小变化，进而判断电阻的大小。 表1:研究导体的电阻跟材料的关系 导线 材料 长度 横截面积 电压 电流 电阻 AB 锰铜 相同 相同 相同 CD 镍铬合金 提问:分析实验数据，可以得到什么结论? (导体的电阻跟导体的材料有关。) (2)研究导体的电阻跟它的长度是否有关。 用镍铬合金导线CD和EF做实验，通过分析灯泡的亮度变化从而判断电流的大小变化，进而判断电阻的大小。 提问:分析实验数据，可以得到什么结论? 导体的材料、横截面积，都相同时，导体越长，电阻越大。 (3)研究导体的电阻跟它的横截面积是否有关。 用镍铬合金线CD和GH做实验，通过分析灯泡的亮度变化从而判断电流的大小变化，进而判断电阻的大小。 提问:分析实验数据，可以得到什么结论? (导体的材料、长度都相同时，导体的横截面积越小，电阻越大。) 导体的电阻跟长度、横截面积的关系可以用人在街上行走作比喻，街道越长，街面越窄，行人受到阻碍的机会越多。同理，导体越长、越细，自由电子定向移动受到碰撞的机会就会越多。 导体的电阻还跟什么因素有关?请大家看下面的演示实验(图3)。 演示实验:把铁丝线圈(或日光灯管的灯丝)按图3接入电路，用酒精灯缓慢地对灯丝加热观察加热前后，演示电流表的示数有什么变化。 提问:从电流表示数的变化，得到什么结论? (导体被加热后，它的温度升高，电流表示数变小，表明导体的电阻变大，这说明导体的电阻还跟温度有关，对大多数导体来说，温度越高电阻越大。) 板书:三、导体的电阻受材料、长度、横截面积和温度的影响检测A、B是两根材料相同，长度相同的导体，如果A导体的横截面积是0.5cm2，B导体的横截面积是5mm2，则导体A的电阻 导体B的电阻。 2、关于导体的电阻，下列说法中正确的是A．导体中有电流，导体才能有电阻B．导体电阻的大小取决于通过它的电流