初中语文教学渗透生命教育的实践研究.docVIP

2011年度江山市重点规划课题 立项编号JZ11088 初中语文教学渗透生命教育的实践研究 结题报告 课题负责人： 吴 余 玉 执 笔： 吴 余 玉 承担单位：江山市凤林初中 立项时间：2010年 7 月 结题时间：2011年10月 目 录 1.课题结题报告 2.附件材料 ①课题研究前的调查设计及结果分析 ②课题研究后的调查设计及结果反馈 ③典型个案 ④语文教学渗透生命教育教学设计 ⑤语文教学渗透生命教育活动设计 ⑥主题为“珍惜生命”的学生征文 初中语文教学渗透生命教育的实践研究结题报告 【摘要】：当前我们经常从媒体中看到、听到某某学生自杀或他杀，这种不珍爱生命的现象有愈演愈烈的趋势。如何实施生命教育，愈来愈成为社会各界的期待。为此，我们成立了《初中语文教学渗透生命教育的实践研究》课题组，着重从语文教学入手，挖掘文本，潜移默化，身体力行，渗透生命教育，引导和教育学生热爱生命，尊重生命，珍惜生命，让生命之花在学生心灵深处尽情绽放，生命之旅更加完美，更加有意义! 一、课题研究的现实背景及意义 豆蔻年华，原本该是最纯真的年纪，可是，我市某校初一年级的一名女生却在春暖花开的四月自缢身亡。生前，她留下了这样的字条：“做鬼比做人好。希望能长眠深山，在鬼的世界里过着无忧无虑的日子。”她曾在自杀前的一个星期跟同学讲，她已准备好了绳子，并劝同学和她一起共赴鬼的世界。同学以为她是开玩笑，没有当一回事。结果悲剧发生。类似的悲剧还在不断上演。据教育部、公安部、中国少年儿童新闻出版总社等的调查显示，全国每年约有1．6万名中小学生非正常死亡，相当于每天消失一个班。24.39%的孩子曾有一闪而过的“活着不如死了好”的想法；有15.23%的孩子曾认真考虑过自杀；有5.85%的孩子曾有过自杀计划，其中实施自杀而未遂者达到1.71%。这些孩子对人世的毫不留恋，让人们感到震惊、惋惜的同时，也促使我们教育工作者反思：生命为何变得如此苍白？生命原本如一杯清冽的山泉，含着山的赤诚，流着泉的激情，映着天的纯净。究竟是什么改变了生命的原汁，使一个生命逐渐伪装、逐渐孤苦、逐渐扭曲？孩子，我们该拿什么拯救你？ 正好《教师博览》中刊登了一个案例——《一堂课能不能挽救一位学生的生命》：一位受西方悲观主义哲学影响甚深的高中学生在他的日记本上写下了遗书性质的文字，被同学及时发现并秘密报告，语文老师袁卫星在课前30分钟临时取消原定的授课，改上《善待生命》。网友众说纷纭，但一致的结论是：语文不是救世主，但偶然的作用是不可小视的。生活往往很细节化，也许就是一个细节的举动，一个生命就鲜活了，或者一个生命就萎谢了。这个案例给我们很大的启发：将生命教育内容纳入到课程中，以渗透的方式进行生命教育，语文课程标准突出强调语文教学要有丰富的人文内涵，而丰富的人文内涵就包含对生命意识的重视，对一切生存状态、生存环境、生命价值的思考与教育。作为语文教师有责任关注学生的发展，关注学生的生命成长。语文教材中蕴含着巨大的生命教育的资源可以说，语文是进行生命教育有效的载体之一。 这里所说的生命主要是指人的自然生命、精神生命、智慧生命、价值生命。概括地说生命教育是一种关注学生生命状态，丰富学生生命历程，激发学生生命潜力，促进学生生命成长，提升学生生命质量的教育。让生命教育真正走进校园，走进课堂，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，具备敬畏生命的意识，提高生存技能和生命质量，让生命悲剧不再重演，已是迫在眉睫。教育人本论的基本思想在于强调尊重、关心、理解与信任每一个人，其内涵可概括发现人的价值发挥人的潜能发展人的个性 本课题以初中语文教学常态中渗透生命教育为研究方向，探索生命教育的实践模式 四、课题研究的目标 一是希望弥补现行教育制度中，偏重知识教育与理性教育，却忽略知识技能以外更重要的德性、艺术、人文之教育。使学生在受教育过程中，不仅学习到知识技能，更重要的是因为有了生命教育的涵养后，知识技能可以成为社会的用处，而不是拿来戕害社会的工具。 二是探索在初中阶段将生命教育渗透于语文教学中的实践模式，帮助中学生认识、理解生命的意义，开发生命潜能，提高生命质量，促进身心健康发展，成为充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性和创新智慧的一代真正的“人”。 三是通过组织丰富多彩的语文活动，学生能融合现实，建构理想，有积极的人生追求,明确的奋斗方向，健康快乐地成长。 五、课题研究的方法 1.文献研究法：通过查阅大量与本研究有关的书籍文献，以取得对研究主题一个整体的认识的一种研究方法。 2.调查研究法：对存在心理问题进行分析：对存在心理问题的，分析存在问题、问题成因和解决方法。：对进一步了解心理问题的成因和找到有效的解决方法 初中生对待生命的现状调查结果分析 在课题实施学校，共发放学生调查问卷