治学态度与教师责任心_61822.ppt

治学态度与责任心 　　——与青年教师交流 临床医学部 写在前面的话 　　这次教务处安排“青年教师教育教学能力培训”，我本人更愿意看做是一次“教学研讨会”或交流会。因为在座的虽然说是青年教师，但你们具有至少三方面的优势。一是学历普遍较高；二是年轻，和学生容易沟通；三是负担相对少，可有更多的精力投入。实际上近年来的学生评教已经说明问题了。所以我们不是常规的讲课，大家可以随时打断我，展开讨论。 写在前面的话 　　我本来想和大家讨论的题目是“学术环境和治学态度”，教务处印发的通知是“教师的工作态度和责任心”。想想前面的题目确实太大、太泛了。就结合起来讨论吧。 第一部分学术环境与治学态度 学术大环境 从战略上讲，国家一再提“科教兴国”、“尊师重教”、不断加大教育投入、提高教师待遇。但现实中的一些现象很值得我们思考： 屡屡出现在一些高校的学术腐败； 方舟子学术打假和被打事件； 精英外流和“外就”现象； 官员称“老板”，导师也被称为“老板”； 网上随处可见的论文捉刀代笔广告。 学术小环境 　　大家看到三楼的版面，我们有“发明人”、“带头人”、“骨干”、“拔尖人才”和不少竞赛的一二三等奖。这是个人的成绩，也是学校的骄傲。我觉得版面的两个题目起的好:“努力就会成功”、“我们都会成为他们”。作为教师，可能最在意的就是学术上的成就。　 学术小环境 在版面的后面大家还看到了什么？内在原因又是什么？ 行政人员和教师的比例 专职和兼职教师的比例 专业和人文教师的比例 教师的高中初职称比例（梯队） 在编人员和公益岗位比例 学术小环境 当然是体制问题，制度问题。其实也反映对教师的重视程度、对专业教师的重视程度、对学术的重视程度。长远的说这涉及学校的发展问题。 教师的进修培训问题 学术讲座问题 论文论著发表问题 职称晋升问题 学报期刊问题（新观察、校园简讯） 环境与态度 面对这样的大环境和小环境，我们应该有怎样的心态？我想，作为一名知识分子、一名教师，我们应该保持起码的良知，对得起自己，对得起孩子，对得起家长，对得起那份工资。 “大家”谈治学 俄国著名学者普列汉诺夫说过，“学者之所以成为学者，在于旁征博引” 。 我国著名学者于光远说，“学者之所以成为学者，在于咬文嚼字” 。 做人可以大大咧咧，做学问必须认认真真。 求真是治学的根本 以权威人士作为检验真理的标准。 实践标准又前进一步。但是仍没有到底。 真理的前提是怀疑。“怀疑一切”是治学者的格言。 求真是治学的根本 宗教之所以成为宗教，要求人们对之膜拜； 　　法律之所以成为法律，要求人们对之服从； 　　科学之所以成为科学，要求人们对之研究； 求真是治学的根本 “问号在勤于思考的人看来是开启任何一门学问的钥匙。问号形如钩子，可以钩到很多问题的答案，没有问号，即使到了知识的宝库，也会空手而归。” ——于光远 严谨与谦虚 尺量张纸的面积， “长×宽”，尺子的磨损及视觉误差等。 “三人行必有我师”，但这里所说的老师并不一定是教过你的老师，实际上，告诉你一个事实，一个道理的人，都称得上是你的老师。 以德为师 加强个人品德与操守的自我修养。做为一名老师，无论论时政、谈学习、聊家常、还是议趣闻，也都应自觉地用正确、科学的观点进行阐述解释，而且要言行一致，率先做人楷模。 以智为师 当今知识五年为周衰率（计算机等有关学科知识更新期更短）的形势下，做一名合格的优秀教师是需要像每天喝牛奶一样不断进行自我知识补充与知识结构调整的。不仅年轻老师需要“充电”，四五十岁的教师更需要“充电”。 治学之道 一是“要先树人，后作学问” 二是“师古而创新” 第二部分教学各环节的态度与责任 这是做老师的基本底线，不应该受上述学术“大、小环境”的影响，也不在于有没有领导的检查和监督，应该是一种完全自觉的行为。 １备课与教案书写 多几本参考教材 教案的三层次 教案的两形式 ２进入课堂的准备 衣着、修饰、工作服 食物、饮酒问题 “只有尊重别人，别人才会尊重你。” “只有自己尊重自己，别人才会尊重你。 ３授课过程 内容相关性 进度准确性 难度适宜性 方法多样性 课堂管理 不苟言笑不行 嘻嘻哈哈不行 嘲讽体罚不行 唠唠叨叨不行 课堂一定是师生 课后可以是朋友 临床实践 “老师讲，学生听” “老师引，学生做” 动手能力 临床经验 学术要求，学校要求，学生要求。 付出与回报 著书立说 “为职称、为名誉”说 抄袭、枪手、造假 出版商－编者－发行利益链 第三部分 著名特级教师于永正给初为人师的女儿的几点建议 １、教师要在上课铃声未落之前到达教室门口 ２、一旦进入课堂，就要像京