《荆轲刺秦王》教学课件1.pptVIP

教学目的: 1.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的艺术手法 2.重点赏析“易水送别”一节 3.学会对历史人物和事件发表自己的评价 4.掌握文言常用实词 5.复习文学常识《战国策》(要求在预习时完成) 预习检测 一、与课文有关的知识 1.《战国策》是一部什么样的书？ 2.简介“春秋四大刺客” 二、课后练习三（一、二题自由回答） 三、小组接龙朗读课文，看哪个组读得最好。 重要词句翻译（1-2段） 1.尽收其地：完全占有了赵国的土地 2.岂可得哉：怎么能够呢 3.秦王必说见臣:秦王一定高兴地接见我 4.臣乃得有以报太子:我才能有机会来报答太子 5.以穷困来归丹:因为处境困难来投靠我 6.更gèng虑之:另外考虑对策 课文赏析（一） 齐读1-2段，回答以下问题： 1.故事是在怎样的形势下发生的?语言特点如何？ 秦军破赵势如破竹,大军压境燕国危在旦夕 连用几个动词短语,以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。 2.荆轲的谋划表现了怎样的性格?写太子丹“不忍”有何作用？ 表现他城府很深,具有超人的胆识和气魄。 反衬荆轲智谋非凡。 重要词句翻译（3-8段） 1.吾每念,常痛于骨髓suǐ:我每次想起来,常常恨之入骨 2.函封之:用木匣子盛起来 3.乃为装遣荆轲:于是整理行装,准备派荆轲上路 4.日以尽矣:时间已经不多了 5.仆所以留者,待吾客与（之）俱:我之所以停留下来,是因为等待我的客人一同去 6.太子及宾客（知其事）者：定语后置句 课文赏析二 ：齐读3-9段1.荆轲私见樊於期，为什么能让他慷慨献身？ 荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从解患报仇方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊於期急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊於期有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。 2.求匕首找副手为何略写？ 不是主要情节，因而只做必要的交代。这显得详略得当，剪裁合理。 ? 3. 轲怒斥太子的原因是什么？显示什么性格？ 荆轲有所待，遭到太子的猜疑。太子的不信任对狭义之士来说，无异于人格侮辱。“士可杀不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。? 4.怎样描写易水诀别这一场面的? ⑴抓住特点:如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。 ⑵突出重点:在众多的人物中重点写荆轲，“既祖，取道”略写，慷慨悲歌详写。 ⑶顾及全面:在场人物都顾及到，且通过写“垂泪涕泣”等渲染凄凉悲怆氛围和同仇敌忾的气势 ⑷有条不紊:人物活动按时间顺序描写。 ⑸写景烘托:“风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉。 重要词句翻译（10-18段） 1.嘉为先言于秦王：蒙嘉为他事先向秦王说 2.使使以闻大王:派使者来禀告大王 3.群臣怪之：怪，意动用法；之，指代秦武阳 4.北蛮夷之人:北方边远地方的人 5.图穷而匕首见:全部打开地图时匕首现出 6.卒起不意:事情突然发生 7.群臣（侍殿上）者：定语后置 8.轲自知事不就:荆轲自知事情不能成功 9目眩xuàn良久:吓得眼花了很长时间 课文赏析三 课文怎样描写秦廷行刺的场面的（参阅《新课程导学》P26页“写法借鉴”） ⑴ 通过斗争双方的动作描写展示生死搏斗的曲折过程:荆轲“取—奉—发—把—持—揕 —逐—提”,主动进攻未遂仍进行最后一次努力;秦王“惊—引—起—拔—走—击”,由惊慌失措转为有效反击，动作描写层次分明。 ⑵通过语言、神态、表情描写, 栩栩如生地刻画了人物形象，如见其人，如闻其声。 ⑶运用间接（侧面）描写的方法渲染气氛，如写秦武阳的“色变振恐”，写“群臣惊愕，猝起不意，尽失其度”，写“秦王目眩良久”，都很好地衬托荆轲的镇定自若、英雄虎胆、威武壮烈的英雄形象。 2.应该怎样认识荆轲刺秦王的行为? 荆轲刺秦王,是反抗强暴的正义行为。秦统一六国,是历史发展的趋势,这是个人或少数人的愿望改变不了的,所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲,这场斗争具有合理性;就整个历史进程来讲,它有着很大的局限性。 ? 历史上对荆轲的评价 北宋苏洵非议荆轲之行曰：“始速祸焉”。 南宋鲍彪为《战国策》作注说：“轲不足道也。” 朱熹认为“轲匹夫